认识线段教学设计第二课时

《认识线段》

教学内容:苏教版二年级上册第五单元第59页例1,第60页“想想做做”。教学目标:

1.使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的。

2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。

3.使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。

学具准备:学生分别准备一根棉线,一把直尺,一张正方形纸。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

谈话:秋天到了,天气渐渐变冷了,我看到今天我们好多小朋友都穿上了毛衣。那你们知道毛衣是用什么织成的吗?(毛线)杨老师课前也给你们每人都准备了一根毛线,拿出来放在桌子上看一看吧,毛线是什么样子的呢?(弯弯的,软软的)

二、动手操作,初识线段

提问:毛线是弯弯的,看上去像什么呢?那你们能想办法把它变得不弯吗?

学生动手操作(学生用两只小手把毛线拉直)

提问:现在你们再看看你们手中的毛线是什么样子的呢?(学生回答:直直的)

提问:是不是都拉得很直?

教师巡视,相机找三个小朋友上台拍照,展示学生照片作为情境图

提问:仔细观察这三位小朋友手中的毛线,它们有什么不同?有什么相同的地方?(直直的)

师:仔细观察,第一根毛线是什么样子的?(教师用手势比划直直的)哦!毛线是直直的,那第2根呢?你会和老师一起比划比划吗?第三根呢?

这三根毛线都是(直直的)

师:我们看一下这三根毛线,能把它的样子记在脑中吗?请小朋友闭上眼睛,毛线的样子还记得吗?什么样的?

再睁开眼睛看一看,是不是直直的?

师:再闭上眼睛想一想,这三条毛线的样子,能把它们直直的样子画出来吗?

学生在练习本上画,请一个学生上黑板画

师:他画出来的是你们脑中的样子吗?什么样的?(板书:直直的)

师:小朋友们,刚开始毛线是弯弯的,你们是怎么把它变直的?

生:用手捏住两遍拉直

师:那如果不用劲,能拉直吗?(教师示范)

追问:那你们是在哪个地方用劲的?能想办法做上记号吗?

(展示学生作品)

师:不管记号在哪里,都是两只小手用劲的地方。(不用劲的地方,毛线会直吗?擦去两个端点以外的地方)

说明:在数学上,我们一般会用短短的竖线来表示两端,它有一个名字叫端点。(生跟读端点)

师:看一看黑板,它有几个端点?在数学上,我们把这样直直的有两个端点的线叫做线段。(生跟读线段)

师:谁来说一说线段是什么样子的?

出示“想想做做”第1题

三、回顾体验,再认线段

师:(出示直尺)大家摸一摸直尺的边,你有什么感觉?(直直的)

师:像这样的边,我们也可以看成是线段。那它的两个端点在哪里啊?谁上来指一指。

师:还有哪些物体的边也可以看成是线段?在身边找一找,摸一摸,和小组内的同学说一说,再指一指它的两个端点。

学生活动后汇报:数学书的边、文具盒的边,黑板的边等等。教师适时让学生指出两个端点。

教师出示课件:正方形

师:正方形是由几条线段围成的?(学生上台指线段,并找出端点)

师:完成“想想做做”第2题。

追问:你有什么发现?(几边形就有几条线段围成)

四、折线段,感受长短

师:正方形有几条线段?除了这四条线段,你还能变出一条线段吗?

学生讨论交流得出折和画两种方法。

活动,并出示活动要求:用你喜欢的方式变出一条线段。

学生活动,教师巡视,并相机让学生指一指折出的线段。

学生汇报,展示几种不同的指法。

师:我们来比一比谁折的线段最长,怎样折线段才会最长?

五、画线段,加深认识

师:教师展示学生画出的线段,由学生评价生:他的线段画的不是很直。

生:他的线段虽然画的很直,但是少了两个端点。

生:她画的很标准,不仅很直,而且还有两个端点。

教师采访学生:你是借助什么工具画的呢?a画的时候你觉得要注意什么?

生:我就是用一支笔画的,把笔按在纸上。(学生上台展示)

师:可以这样画吗?

生:可以,铅笔的边是直的。

师:还可以借助什么工具画?

生:我是用直尺画的,因为尺子的边也是直直的。

生:我是用橡皮画的,文具盒画的……

师:为什么这些工具都可以用来画线段?

生:因为它们的边都是直直的。

师:这些工具中,你觉得哪种工具最好用?

生:尺子。

(教师示范画线段,并出示儿歌)

(要求学生借助直尺再画一条线段,要求和之前画的线段长度不一样)

六、全课小结,收获体会

师:今天我们认识了什么图形?你觉得自己有哪些收获?你会用线段创作一幅画吗?

七、连线段,巩固认识

师:(课件出示两点)用直尺把这两点连成一条线段,想一想,连接两点,只能画几条线段?(课件演示)

(出示三个点)谈话:要求每两点画一条线段,你能画出几条呢?(展台展示学生画法)

(出示四个点)谈话:现在又多了一个小点点,你能画出几条线段呢?

八、数线段,拓展提升