17 石头书教学设计实例

17.教学目标: 石头书(第二课时)

苏州高新区成大实验小学校陆燕

1.能有感情、分角色朗读课文。

2.借助多媒体帮助学生了解“雨痕”“波痕”“矿物”“化石”等词语。

3.凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点:

1.能理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

2.指导学生有感情读好课文对话。

教学难点:

能理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

1.教师指读课题:今天我们继续学习17课。

2.游戏热身:

火眼金睛:贝壳、地壳;好奇、好处;西藏,藏着;(多音字选拼音)口齿伶俐:足迹、脚印、煤炭、矿物

化石、叔叔、雨痕、波痕

聚精会神、刨根问底

3.教师提问:课文中是谁在刨根问底?他们问了哪些问题呢?

显示:6个问题(只要读引号里的对话内容)

刨根问底就是像川川和磊磊这样不断追问,直到把问题彻底弄明白。

正是他们有刨根问底的精神,所以最后他们学到了很多知识。

4. 打开课文快速找找,哪句话写了他们学到了很多知识?

出示句子:石头书的学问还真不少呢。

5.这节课我们就走进石头书去刨个明白,看看这石头书里到底有多少学问。

三、学习课文:

1.这石头能叫书吗?请同学们自读课文1-5小节,找出你相关句子来。

A 第五自然段

指名读第五节

交流(从外形上看,书是一页一页、石头是一层一层的,很像)欣赏图片再读这个句子“你们看,……厚厚的书吗?”这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读

齐读第五自然段

B“奇怪”与“好奇”异同。(出示2、4小节)"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑,从而引发了他浓厚的兴趣。

"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。

分角色朗读1-5小节,读好语气。

2. 石头像书,那它里面有我们语文书那样有字、有画吗?请默读课文6-11小节,找出是石头书的字和画,圈画出来。

第七自然段

1、交流:指名读第7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)(板书:有字)

3、通过朗读,你知道这石头书上的字是什么:雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)

交流近义词:脚印与足迹,我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章不呆板,显得生动有趣!

4、分角色读6、7两节

第九自然段

1、交流:指名读第9段,评价读书

2、说说理由:书上有画,石头书上也有画(板书:有画)

3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下,经过很长时间变成的像石头一样的东西。

欣赏化石图片

4、分角色读8、9两节

C师引导质疑:这化石能说明什么呢?

十一自然段

1、指名当勘探员叔叔读11节

“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?(化石形成的时间很长)。在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事。

(1)显示:

___________________化石说明________________________。(根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”,现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)

(2)交流:石头能告诉我们地壳变化这一知识。它也能让我们获得知识。)

(3)齐读11节

D 石头书有什么用处呢?

十三自然段

1.指名读

2.“……”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富啊,比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多知识,难怪他们高兴地说,引读最后一小节。

四、总结:

1、大自然就是一本神奇的书。愿同学们带着刨根问底的精神在这本书中

能“刨”到更多的知识。

2、推荐《少年百科全书》

3、提示语位置

五、写字:

煤、炭

板书设计:

17.石头书

像书

有字雨痕波痕有画树叶贝壳作用 矿物小鱼