笔算除法说课稿【一等奖】

三位数除以两位数(笔算)

大足区龙水三小:裴洪

教材分析:本节课教学内容是西师版四年级上册第七单元三位数除以两位数除法中的例4,三位数除以两位数笔算除法是小学生学习整数除法的最后阶段。本课是在学生掌握了三位数除以两位数的口算、估算,三位数除以整十数的笔算基础上进行的教学,其中试商、调商是本课的教学重点。

教学内容:西师版四年级上册81页例4。

教学目标:

1.经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程,掌握商大调小的试商方法(四舍试商法)。

2.学生会笔算三位数除以两位数,培养学生的计算能力。

3. 培养学生的思辨能力,能运用所学知识解决实际问题。

教学重点:掌握三位数除以两位数的试商方法。

教学难点:探索三位数除以两位数的计算方法。

教具学具准备:课件、展示台。

教学过程:

一、复习引入,准备学习

出示口算。

400÷20= 800÷40= 900÷30=

500÷10= 600÷20= 798÷42=

798÷42= 商大约是多少?商的准确值是多少?引入新课。

【设计意图:复习除数是整十数的口算除法,为四舍试商埋下伏笔。】

二、引导探究,学习新知

1.三位数除以两位数,商末尾有0

(1)课件出示问题一:有840箱货物,如果每次运21箱,要运多少次?

你获得了哪些数学信息?如何解决这个数学问题?

预设:840÷21= 师板书:840÷21=

教师:为什么用除法?

商大约是多少?

(2)学生试算840÷21,教师巡视,及时发现学生尝试做题时可能出现的问题,指明学生展示,学生说计算过程,师板书竖式。

预设学生说算理可能出现两种情况:

情况一:数感较强的学生不需要将21估成20来试商;

情况二:把21估成20,840估成800来试商;

有不同想法吗?学生间交流问答,说清计算过程。板书:四舍试商

(3)教师:商的个位上为什么写0?

指明学生回答。

小结:做除法时除到被除数十位正好没余数,而个位是0,只需要在商的个位上补0占位。

【设计意图:探索把除数估成整十数试商,并且个位是0的情况。】

2.商大了,把商调小

(1)如果我把每次运21箱变成每次运24箱,运的次数会怎样变化?

预设学生:会减少或者比40次要少。

师:你是怎么想的?

【设计意图:进一步加强学生估算意识,渗透被除数不变,除数变大,商会变小,增强学生数感。】

师:如何解答?板书:840÷24=

(2)学生试算840÷24,教师巡视,及时发现学生尝试做题时可能出现的问题,大部分学生完成后,同桌交流试商过程。听听谁的方法更合理?指明学生展示,并说出试商过程,师板书竖式。板书:商大调小。

教师:为什么会出现商大的情况呢?

【设计意图:通过追问,学生不但知道商大要调小,而且还明白商大的原因,增强学生对调商的理解和认识。】

3. 对比第(1)题与第(2)题竖式

在笔算除法时,要注意些什么?

【通过对比第(2)题与第(1)题,引导学生去总结,加深学生对三位数除以两位数算理的认识,巩固算法。】

三、练习提高,熟练算法

1.课堂活动

课件出示:798÷42=

学生完成后,指名学生上台汇报,说说自己的试商过程。

2.数学医院

(1)出示纠错题。

学生观察后,指明学生回答。

1.拓展提高

把除数个位数字改成:1、2、3、4、6、8、9,又该如何试商?商会怎样变化?

【设计意图:1.课堂活动,通过回头看,巩固计算方法,强化算法;2.数学医院及拓展提高重在培养学生思辨能力;知道被除数不变,只改变除数的大小,对商的影响;同时对五入试商进行铺垫。】

四、课堂总结

1.通过今天这节课的学习,你都有哪些新的收获?

2. 出示除法知识结构图。

板书设计:三位数除以两位数(笔算)