17 暴风雨的启示名师课堂实录

《暴风雨的启示》教学设计

教材分析:

《暴风雨的启示》是西师版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

学情分析:

在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。学生虽然对暴风雨比较熟悉,但是在描写的时候还是有所欠缺,学习课文的时候,要学习其描写方法。

教学目标:

1.了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章蕴涵的哲理。

2.能有感情地朗读课文,让学生感受美、欣赏美,培养审美能力。

教学重难点:

1.重点:了解暴风雨来之前,来之时和去之后的景物特点。

2.难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

教学过程:

一、谈话激趣,导入课题

谈话:(课件出示刘谦的图片)同学们,你们认识他吗?他叫?他是做什么的呢?你们喜欢他的魔术吗?

刘谦的魔术很神奇,我们的大自然啊更神奇!它简直就是一位神奇的魔法师,有时阴雨绵绵,有时艳阳高照,有时又狂风暴雨。

今天,大自然用它神奇的魔法棒一挥,就给我们带来了一场暴风雨,现在就让我们走进《暴风雨的启示》,一起去领略这份情怀。(课件出示课题)二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字新词的字音。

2.检查生字新词认读情况。

3.听课文朗读录音,边听边在课文中找一找,一场暴风雨结束以后给作者带来了什么启示。请用横线画出。

4.师:一场暴风雨让作者想到了什么呢?(指名反馈暴风雨带给作者的启示)

5.指名读,齐读。

三、入境感悟,情景交融

教师引读:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而他带来的却是更加绚丽的早晨。

昨晚的大自然是(狂暴)的,它所带来的早晨却是更加(绚丽)的。

板书:狂暴绚丽

(一)感受暴风雨来之前,来之时的景象

1.昨晚暴风雨的狂暴是一番怎样的景象呢?让我们追随作者的脚步去领略吧。

你们听——暴风雨来了!(课件播放暴风雨的声音)

2.随机采访:现在老师采访一下我们的同学,你刚才听到了什么?

3.要下暴风雨之前,我们首先会听到什么?(雷声)

4.课文的哪一段描写了雷声?(第1自然段)男生读,女生感受。

师:雷声带给你的感受是什么?(恐惧)文中的哪些词句可以让我们感受到雷声使人恐惧呢?让我们带着对雷声的恐惧再来读一读第1自然段。

5.正是这沉闷的雷声,告诉我们暴风雨就要来了。课文的哪些部分写暴风雨来时的景象呢?(2-6自然段)请同学们齐读课文2至6自然段,边读边品味暴风雨带给你的感受。

师:开始时暴风雨下得怎样?(猛烈狂风咆哮大雨倾盆)你是从哪些词句感受到的?学生说出相应句子后相机指导朗读。

师:让我们感受暴风雨猛烈的气势,谁来读。老师还想听见更猛烈的声音,还有谁愿意再来读。大家一起来读一读。

师:再猛烈的暴风雨总有停歇的时候,暴风雨结束时又给你什么感受?(雨逐渐变小温柔)你是从哪里感受到的?

师:暴风雨结束时的优柔又是一种怎样的感觉呢?谁来读?老师是这样理解的,教师读,大家一起读。

6.你们愿意和我一起来欣赏一段乐曲吗?(课件播放乐曲)师:听音乐真是一种美的享受。开始猛烈的暴风雨就是激动人心的乐章,结束时的暴风雨就是优柔的催眠曲。是的,只要用心感受,大自然的每一种声音都是一首美妙的乐曲!

(二)欣赏暴风雨去之后的美景

1.师:感受了暴风雨的狂暴,此刻,你的心里有没有一点期待,想不想和

老师一起去欣赏雨后的绚丽呢?暴风雨后绚丽的早晨又是一幅怎样的画面呢,让我们一起去欣赏。请女同学读7至10自然段,男同学用心感受。

2.当一幅幅美景展现在你的眼前,你的心情会是怎样的?(愉悦高兴)那让我们带着这样的心情来读一读这绚丽的美景吧!

3.在这个绚丽的早晨,让我们欣赏到的美丽景象有哪些呢?大家一起来找一找。找出后,指名读,读得不好的作指导。

具体指导:

白云:谁来读描写白云的语句。还有谁读得更好,让我们感受到白云的翩翩起舞。

鸟儿、朝阳:让我们一起感受鸟儿的欢乐,谁来读?老师还想听见更欢乐的声音,谁来读?

花草:现在我们就是被暴风雨压弯了腰的花草,一起来伸个懒腰,从梦中苏醒过来吧!花草们,弯下你们的腰,老师读,大家做动作,感受花草是怎么苏醒的。

水珠、阿尔卑斯山,村舍,玫瑰花:齐读。

表扬语:刚才,同学们的朗读真是带给了老师太多的惊喜。

4.师:刚才我们通过文字感受了美景,现在让我们的眼睛也去品尝一顿视觉大餐吧。(课件出示图片,学生欣赏)

5.欣赏完这些美景,你会用怎样的情感去赞美它呢?(江山似锦,风景如画!绮丽华美的春色啊,你是多么美好!)

师:如此绚丽的景象,让我们怎能不去赞美它呢?把赞美送进我们的内心,谁来读?同学们听听老师的赞美吧!大家一起来赞美!

(三)小结:暴风雨来临的狂暴让我们享受了一种猛烈,优柔,惊心动魄之美。暴雨后的早晨则是一种绚丽的华美,正是这前后不同的美,让我们感受到了大自然无与伦比的和谐的美。(板书:和谐美)

四、联系生活,感悟哲理

1.谈话:正所谓“不经历风雨,怎么见彩虹”。惊心动魄的美,绚丽的美,交织在一起,扣开了作者心灵的窗,并有了深刻的感悟。

2.引导理解“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

①齐读句子。

②教师谈话引导:从这个句子里你读懂了什么?(看事物不能只看一个方面,正如暴风雨一样,既要能看到来临时猛烈、优柔之美,又要看到雨后绚丽的美)③学生小组交流,全班交流。

④仔细想一想,学习中,生活中,看事物,这样的例子还真不少。你能从我们的生活中、学习中举一个例子来谈一谈吗?

五、总结

这篇课文我们欣赏了暴风雨的景象,体会到了不同景象所带来的情感体验,并给了我们深刻的启示,希望同学们在今后的生活中,既能用欣赏的眼光从生活中发现美,又能在看问题时做到全面地看问题,切不可“窥一斑而见全貌”即片面地看问题。这就是暴风雨带给我们的启示。(板书课题:暴风雨的启示)六、布置作业(课件出示作业)

1.背诵自己喜欢的段落,积累语言。

2.想象课文描绘的景物,选择印象最深的写一写。

板书设计:

暴风雨的启示

狂暴绚丽和谐美

《暴风雨的启示》教学反思

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。文章有状物,有抒情,但状物抒情都不是目的,结尾两段如异峰突起,一下子使读者转到深层次的思考。

对于暴风雨,大多数人感受到的只是恐惧,如何通过课文的分析使学生跟着作者的思路一步步由对暴风雨的恐惧转向感受暴风雨的美,是一个心理认同和情感迁移的复杂过程,这个过程通过老师的引导和学生的感悟,最终在最后两个自然段得以升华,揭示了暴风雨带给人们的启示。

教学中,教师引导学生抓住课文中含义较深的句子:“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”,联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上,抓住文中描写景物的词句,了解暴风雨来之前、

来之时和去之后的景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来,体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱,从而感受不同的美,体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”;最后通过生活中的一些具体事例,深化对文章思想内容的认识。

教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

在整个学习感悟的过程中,通过作者的景物描写及感受,唤醒学生的心理共鸣至关重要,只有这样,最后“暴风雨”才会水到渠成的带给我们整体的、和谐的“美”的启示。