角的初步认识PPT专用课堂实录内容

二年级下册《角的初步认识》教学设计

教学目标:知识与技能:

1、初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。

过程与方法:实践法、观察法 .

情感态度与价值观:

1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力,重视发展学生思维的灵活性。

2、在观察、操作中,加强小组合作意识,体验成功的快乐。

3、培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重、难点:

1、初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。

2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。

教学用具:多媒体课件,角的学具、三角板、生活出现的角。

一、引入,揭示课题

课初我以学生生活中常发现的角自然引出今天要学的新知识:角

二、观察感知,建立表象。

这个环节中,我又设计了四个层次的教学

1.找一找,抽象出角

为了让学生直观的从常见物体的面上找到角,我先出示了情境图,然后利用白板的图层排序功能,将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后,提问思考:这些物体的角藏在哪里呢?

再根据学生的发现,从实物上抽象出角。

为了方便学生从数学的角度去研究,我运用白板的拖动副本功能,将这些物体的角抽象为数学上的角。

2.摸一摸,认识角各部分的名称

让学生摸一摸三角尺上的角,感受到角有一头是尖尖的,角的两边是直直的滑滑的等。

再用屏幕记录器演示画角的过程,指导要先画一个点,再画两条边,最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置,以揭示角各部分的名称,逐步出示,以便增强学生的无意注意,并板书:角有一个顶点和两条边。

此时,再请学生闭上眼睛想一想,什么是角?使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程,初步建立角的表象。

3.辨一辨、找一找

当学生对于角有了初步的认识后,请学生判断下面哪些是角?哪些不是?

在这个环节中,我利用了白板所具有的容器功能,让学生自由参与选择,增强了练习的趣味性。

接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角,强化对角特征的理解,感受到角就在我们身边。

4、数一数

创设情境,看数学小博士也想来考考大家,他给大家带来了一份神秘的礼物,但必须要破解了密码才能打开这个礼物哦,然后依次出示有角的图形,让学生数一数各有几个角。

这里我使用了显露器制造了神秘感,使每个图形依次出现,使学生的观察更加清晰明了,拖动副本也让打开礼物的密码一一呈现,激发了学生的兴趣这一环节在学生初步感知了角以后,再让学生回到生活的场景中去找出更多的角,通过这样从实物到图形,再从图形到实物的反复转换,使学生经历数学化和再创造的过程,空间观念就会不断的生发并逐步形成。

三、动手操作,实践体验

1、做一做

利用神奇墨水的功能,打开小博士送给大家的礼物:两条硬纸板和一个揿钮,再让学生开展做角的活动。

根据学生做出的角的情况提出疑问:小博士为大家准备的材料都是一样的,为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢?

开展小组讨论并得出结论,角的大小和两条边张开的程度有关,然后利用自制的flash,使学生直观感受到两边张开的大,角就大,两边张开的小,角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大,哪个最小。

2、比一比

照样子用两块大小不同的三角尺比一比,你有什么发现?让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时,可以用重叠的方法来比较,让三角尺动起来,进而得出结论:角的大小和两条边的长短无关。

3、折一折

视频播放折出大小不同的角的过程,并用拍照功能呈现可能出现的折角情况,再让学生选择合适的方法比比角的大小,深化感知。

这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法,巧妙结合白板诸多独特的功能,激发了学生的学习热情,让学习变得生动、有趣的同时,也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。

四、课堂小结,拓展延伸

课堂小结能强化重点、明确关键,使新知有效地纳入学生原有的认知结构,因此我让学生说说这节课你有什么新的收获?

最后就是课外延伸,展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性,感受角的魅力。

本节课,通过以上四个环节的教学设计,体现了数学来源于生活,服务于生活的理念,通过动手操作、互动合作等课堂学习方式,最大化地发挥了学生的主体作用,在白板的帮助下,我们真正地实现了“转译”功能,即将学生的语言文字转化为图形、符号;实现了“对话”功能,即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。

五、说板书设计

板书是微型教案,可以起到画龙点睛的作用,有利于对知识进行梳理。