10 公仪休拒收礼物优秀公开课教案

《公仪休拒收礼物》教学设计

江苏省句容市行香小学殷文卫

教材简析:

《公仪休拒收礼物》讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性,富有文化内涵,难易适度,适合学生学习,条例学生的身心发展特点,体现理解和尊重多样化的新课标,有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我就心满意足了”):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分(从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

设计理念、思路:

本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事?接着提出问题让学生带着问题去研读课文,通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课,理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生能形成自主、探究、合作的学习方式,提高学生的思维、探究和朗读能力,从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。在教学方法上,我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中,我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学,充分体现了新课改理念。

目标预设:

(1)理解课文,学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

(2)能有感情,分角色朗读课文。

(3)初步能表演独幕剧,体会人物的形象。

(4)、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

教学难点:了解剧本的最简单的阅读方法,理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、通过对比,了解戏剧。

同学们,你们看过戏剧吗?老师给大家看一段戏剧,想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。今天,我们就来学习一篇剧本。(出示课题)

没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

师述:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文,学习字词。

1、让学生自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字,指名读,领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

(4)描红。

(5)再读课文基础上,说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境,感悟人物。

1、自学讨论。

在询问台中,你有哪些不懂的问题,请提出来,让我们共同讨论学习。

归纳出示:

a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

b)公仪休是怎样拒收礼物的?

c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?

(1)放古乐,学生自学。

(2)同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

(1)、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。)

(2)、(看动画,听读。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

练读。

(过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?)

(3)、学生读出,出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解

这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3、分角色朗读课文。

四、拓展延伸,尝试演出

1现在我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》,想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?

2、师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你:(板书)认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。

学生自由读书。

五、交流感受,表演评议。

1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)

2、四人小组演剧本。

3、一小组上台演。

4、评议(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。)

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明,在采访活动中进一步体验人物情感,领悟人物形象。

六、通过刚才这样读、演、评、采访等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么?

板书设计:

10 公仪休拒收礼物

爱吃鱼拒收鱼

法纪为先