三     确定位置优质课教案

《确定位置》的教学设计与反思 ---------- 叶小妍

教学内容:P 4 5 - 4 6 例1 、例2 P 4 6 - 4 7 课堂活动练习九1 - 3

教学目标 :

1 、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2 、学会用数对表示具体位置, 并能根据数对确定位置;

3 、培养学生的集体主义精神与合作学习意识,激发数学学习兴趣,进一步发展空间观念;

教学重点:学会用数对表示位置,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:根据数对在方格图上确定位置

教具准备:每生一张方格图、教学课件

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1 、谈话:

开家长会:你能用最简单的方式告诉你的家长你坐在什么位置吗?请你写一写,画一画,不带领也能让家长找到你的位置。

(1)学生动手将自己的名字,位置写在答题卡上;

(2)教师收答题卡,随意从中抽出四- 五张来,让大家根据学生的描述找到这位学生;(找的过程中出错)。

(3)同学们都写了自己在第几组第几个第几组第几,为什么老师找的时候,有时候找错了呢?

(4)原来都是因为没有规定哪是第一组惹的祸。

2 、揭示课题

二、根据位置,认识数对

1 、介绍行、列的含义。

(1)规定:同学们的座位从左往右数,分别为第一组、第二组、第三组…,第一组也叫第一列、第二组也叫第二列、第三组也叫第三列…同学们的座位从前往后数,分别为第一排、第二排、第三排…第一排也叫第一行、第二排也叫第二行…请第一列的同学们站起来,第二列的同学们鼓鼓掌,第三列的同学们站起来,向大家挥挥手。请第四列的同学们站起来,与你的同桌握握手…„„

请第一行的同学们站起来、请第二行的同学们站起来、向大家挥挥手…如果你刚才写的与这个规定不统一,请你改一改,看看你自己的位置是在第几列第几行。

(2)师生互动评析。

2 、抽象方格图、用点确定位置

引:如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么大家的座位的位置正好就变为竖线与横线的交点,座位就变为了一个方格图。(课件展示,边说边画,标上数字,并注明列、行)用行与列的交叉点来表示位置。你能在方格图中找到自己的位置吗?

根据座位图,你能在方格图中找到你的一位好朋友的位置吗?请把它写下来。(抽生说师板书:第a 行第b 列)

抽生说你的好朋友的位置

A 、先请好朋友站起来,大家一起判断,他所说的他的朋友的位置对不对;B 、学生说好朋友的位置。请这个位置上的这们好朋友站起来;

3 、认识数对,并用数对表示位置你能用数学方法表示自己的位置第几列第几行吗?抽生说自己的意见。

介绍数对,写法:(a ,b )用括号将列行括起来,中间用逗号隔开。在刚才写出的位置下面板书:数对(a ,b )。读法:列a 行b 。

(1)请你用数对把自己的位置表示出来。(抽生说自己的位置,学生一起判断)请用数对表示出你的几位好朋友的位置(抽生说,对应的好朋友起立;后面抽一两位先摆出你好朋友的位置,然后说出来,请对应的好朋友起立)

(2)、请第一列的同学全部起立,请你用数对说出你所在的位置。其他同学认真听听,你有什么发现?

(3)、请第五行的同学全部起立,请你用数对说出你所在的位置,其他同学再听听,又有什么发现?

4 、巩固练习:

(1 )取出方格图和棋子,老师说你来摆,(老师说数对,学生在方格纸上摆出来。(同方同学相互检查摆的情况,抽一生台上摆棋子)

(2 )老师摆棋子,学生读出相应的数对(师生互动:课件展示)。

三、联系实际,运用数对

1、在你手中的方格图中把下面的点表示出来,顺次连起来,并首尾相连,看看分别是什么图形。(课件展示)

2、在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫做经线,垂直于经线的横线叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如北京在北纬4 0 度,东经1 1 6 度;重庆在北纬2 9 . 5 度,东经1 0 6 . 5 度;

四、拓展

全体学生向右转,请用数对说出你现在你所处的位置:请说出你的一位好朋友现在的位置,并请在这个位置上的同学起立。(抽生)

五、课堂小结 :这节课你学到哪会了什么?

六、布置作业

确定位置

第a 列第b 行

数对(a 、b )

七、板书设计