10 公仪休拒收礼物第一课时教学实录

苏教版四年级语文

10.公仪休拒收礼物

一、教材简析:

《公仪休拒收礼物》是苏教版四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。

这个独幕剧,让我们认识到公仪休是一个清正廉明、坚持原则、聪明机智的人。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中的人物。方括号里主要交代舞台的布景和人物活动情况。

剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代人物说话时的表情、动作等。

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

二、教学目标:

1. 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2. 初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象,能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,把握人物性格特点。

3. 抓住“正因为……所以”、“如果……就要”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

4.认真朗读人物对话,仔细揣摩人物的内心活动,进入角色,排演《公仪休拒收礼物》。

三、教学重、难点:

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,研究人物形象,把握人物性格特点。

难点:抓住“正因为……所以”、“如果……就要”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

四、教学设计理念与思路:

1.通过检查学生预习,加强学困生指导,落实识记生字新词和流利读书的教学目标。

2.在精读感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生理解课文内容,能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义。学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

3. 仔细揣摩人物的内心活动,进入角色,通过排演课本剧的形式,感悟语言、神态、动作描写是表现人物的重要手段。

4.在整个学习过程中,关注学生的情感体验,促进学生自主、合作、探究学习,并及时做出鼓励性评价。

五、教与学的准备:

学生:完成预习单。

教师:教学课件。

六、教学课时:2课时

七、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初步感知,整体把握

(一)谈话交流,导入新课。

1.本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物:公仪休,板书课题,齐读课题。(设计意图:激发学生学习热情。)

2.本篇课文是一篇剧本,简单了解剧本特点。(设计意图:让学生了解剧本特点。)

剧本是为电视、电影、戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧,独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,要几幕才能完成。本篇课文是属于情节简单的独幕剧。

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识与写。

(1)认读生字。

☆读准平舌音:“宰”,提醒“违”应读二声,不是三声。

(2)展示个别学生的仿写,师生共同点评。

(3)结合预习单,重点导写:“拒”“悟”“犯”宰

重点强调“拒”“悟”的笔顺,

“犯”字右边不要写成“巳”

宰:辛字第二横要写得长一些,托住上面部分

(1)出示第一组词语,指名读,用以上词语说一句话。

(2)出示第二组词语,指名读,给多音字“盛、吐”组词,理解“务必、违犯、难免”的意思。

shèǔ ________

盛

chéù ________

(3)指名读第三组词语,结合课文理解“心满意足、无可奈何、恍然大悟”的意思

(4)任选以上两个词语造句。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. 检查读书情况(设计意图:设计这个环节为了检查学生课文熟悉程度) (1)借助查找资料,了解戏剧

这篇课文是个独幕剧剧本。剧本的开头先写明故事发生的_________、_________、_________。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话,

也叫_________。圆括号内主要交代人物说话的_________、_________、动作等。这些内容在朗读课文时不必读出来,但要在朗读、表演时表现出来。

(2)4人一小组,分角色试读课文,做到把课文读正确、流利。

(三)概括小标题,理清剧本层次,整体感知课文内容。

1.借助小标题,理清剧本层次,抓住剧本主要矛盾。(设计意图:由主要矛盾入手,激发学生自主探知的能力。)

(1)课文可以分为几个部分?引导学生按照剧情发展把这个独幕剧可以分成三个部分,并概括小标题,帮助理清剧本层次。

第一部分(从开头至公仪休说:“只要天天有鱼吃,我也就满足了”)喜欢吃鱼

第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”)拒收鲤鱼

第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”)阐明道理

(2)这个独幕剧中共有_____个出场人物,分别是_________、_________和_________。故事发生的时间是____________,地点是_______________,讲的是两千多年前鲁国的宰相____________拒收________________________的故事。

这个故事中最令你疑惑的是什么?(为什么公仪休喜欢吃鱼却拒绝收鱼呢?)这就是本篇剧本的主要矛盾。

2. 整体感知人物。

矛盾冲突明显,人物形象鲜明是剧本的突出特点,再读剧本,故事中的人物给你留下了怎样的印象?

(公仪休:清正廉洁管家:阿谀逢迎子明:勤学好问)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)精读感悟,突出矛盾,辨析人物

1. 喜欢吃鱼

(1)在鲁国,鲤鱼是非常贵重的礼物。但是给公仪休送鲤鱼还有其他原因么?请同学们默读剧本第一部分,找出体现公仪休爱吃鱼的句子。

预设:

（1）你是从哪些词语感受到公仪休很喜欢吃鱼的呢？（指生回答：回味似的、实在、一顿、吃光）

（2）理解“回味”， 出示各种鲤鱼美食的图片，指生演表情。括号里的内容是舞台说明是不能读出来的，但是我们要通过表演把它体现出来，谁来试一试？（学生咂嘴、舔嘴唇表演读）（表情、语言）

（3）让我们用优美的朗读把公仪休爱吃鱼的程度表现出来吧！

预设：

（1）理解“心满意足”的意思就是非常满足，体会公仪休的心愿就是天天有鱼吃。

（板书：喜爱吃鱼） （2）分角色朗读课文。作者运用表情、语言描写形象生动表现出公仪休爱吃鱼的特点，文中这样的描写还有很多，让我们一起分角色朗读体验一下剧中人物。小组角色朗读课文，读好人物对话。

板书设计：

10.公仪休拒收礼物

喜爱吃鱼 拒绝收鱼 语

神

言 态

？