解决问题设计意图

教学目标：

1、知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法：用秤称物体质量的方法，根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：估测物体质量的能力。

教学过程: 一、复习导入

师：上节课我们一起认识了克与千克这两个质量单位，你们还记得吗？那老师就考考你们。

1、1千克=（ ）克 2000克=（ ）千克

2、（ ）个500克=1千克 3、计量较轻的物体一般用（ ）作单位，计量较重的

物体用（ ）作单位

4、一个西瓜重3（ ），一枚2分硬币重1（ ）。

二、新知探究

1、探究1千克苹果有几个。

师：

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果）

，让学生猜一猜。 1千克有几个苹果呢？

怎么知道你们是不是猜对了？（用称称）。

称一称

1

师生：我们先拿小的苹果称一称。看看要放几个小苹果才有1千克。

我们再拿大的苹果称一称。看看要放几个大苹果有1千克。

交流

5个小苹果有一千克，大苹果只需要4个就有一千克。

课件演示: 几个苹果有1千克

师：从数量上，有没有发现什么规律？ 引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。苹果大，称出的 1 千克个数就少，苹果小，称出的 1 千克个数就多。

2、深入推理

出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 师：从题目中，你知道了什么？ 知道王奶奶摘了20个苹果。

师：要我们解决什么问题呢？

生：让我们估计这些苹果有多重。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。） 师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克） 师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

三、练习巩固

1、课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克。 师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大约有几个？

2

根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克，中等大的梨大约 4 个 1 千克。小的梨5个1千克。

如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约

重（24÷3=8）千克；

如果 4 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

如果 5个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷5=4（千克）……4（个）。

2、1 个苹果重 200 克，1 个桃重 500 克，1 块香皂重 250 克。

（

）

个苹果重 1 千克，（

）个桃重 2千克

，（

）块香皂重1千克。

3、科普知识：你知道吗？

师：这世界上什么鸟重量最轻，什么鸟最重？

四、总结

这节课我们学会了什么？

估计 20个苹果重多少千克？24 个梨大约重多少千克？

五、课后作业

根据称的结果，自己估计一下65个鸡蛋大约重多少千克？

下节课再来分享你的方法。

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