解决问题优秀课堂实录

《解决问题（小数）

》教学设计

学校：南阳市第七小学 撰写教师：马乐乐 教学目标：1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

3.培养学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。

重 点：培养学生利用小数解决问题的能力。

难 点：培养学生利用小数解决问题的能力。

教法学法：三疑三探

教具学具：课件

教学过程：

第一课时

一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境或复习，导入新课。

复习导入：儿童节快要到了，月月想要一个玩具小熊和一辆玩具小汽车，她有9元钱，够吗？

刚才解决问题中的价钱都是整数，实际生活中，很多物品的价钱并不是整数，而是小数，比如：出示例题。

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。

预设：解决这两个问题需要用到哪些信息？

该怎样解决这两个问题？

（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）

自探提示：结合课本97页例四，思考：

1.你能从题中得到哪些信息？

2.我们要解决的问题是什么？如何列式？

二、解疑合探（20分钟）

1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）

2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）

（1）信息：一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮的铅笔0.6元，带橡皮的铅笔1.2元，小丽有10元。

（2）问题：小丽用10元钱买了一个文具盒后还想买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

①

要想知道剩下的钱够不够，首先要算出来还剩多少钱，

10-6.8=3.2（元）

然后求出来笔记本和一支不带橡皮的铅笔多少钱

2.5+0.6=3.1（元）

最后用剩的钱和需要的钱比大小。

同理，如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，方法一样。

②

算出买文具盒后剩的钱后，用剩的钱先买笔记本，然后用买笔记本后剩的钱分别和带橡皮的铅笔和不带橡皮的铅笔比大小。

三、质疑再探：（3分钟）

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.

四、运用拓展：（7分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）

（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

课本97页下面做一做 （三）全课总结。

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。

2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。 五、作业设计：

学习巩固相关练习 六、板书设计：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2 0.7＞0.6 小丽的钱够了 买不带橡皮的铅笔够

如果换成带橡皮的铅笔， 0.7＜1.2 2.5+1.2=3.7（元） 买带橡皮的铅笔不够。

3.7＞3.2 所以钱不够。

七、教学反思：

1.成功做法：

2.存在问题：

3.改进措施：