整理和复习教案设计范例

表内除法（一）整理和复习

教学设计

鸡西市滴道学校

左俊波

教学内容：人教版二年级数学下册《表内除法一

整理和复习》

教学目标：

知识与技能

1、通过整理和复习，加深学生对除法含义的认识，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、巩固用2～6的乘法口诀求商。

过程与方法

1、通过整理复习，进一步体验除法运算与生活练习的紧密型

2、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

情感态度与价值观

1、 培养学生合作交流能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。

2、 在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心。

教学重点：

提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点：

理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

教学教法：

尝试指导法，练习法

教学过程：

一、

旧知梳理，引入新知

出示图片 谈话：

请同学们回答喜羊羊提出的问题，本单元我们学习了有关什么的知识？

生：这一单元我们学***均分”；用2～6的乘法口诀求商；以及运用除法解决实际问题。

这节课我们就一起走进喜洋洋数学园地和羊朋友们一起对这部分知识进行整理和复习。

二、师生互动，探究新知

1、复习除法的意义。

（1）通过帮助懒羊羊分青草卷的故事导入平均分，让学生说说什么是平均分？学生用自己的方式举例说说（画图；分学具

等方法）

（2）教师呈现教材第26页第1题的实物图，

师：懒羊羊有9根小棒你能帮他平均分一分吗？

出示

：每份分得同样多，叫平均分。

（3）让学生根据上面的小棒实物指出除法算式中的被除数、除数、商。

（4）说出算式中的被除数，除数，商。（教师出示除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。）

2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用2～6的乘法口诀求商。）

（1）教师出示1-6的乘法口诀表，个别提问将乘法口诀补充完整

（2）小组合作学习，要求照着书上在表格用事先准备好在卡片在小组内摆一摆,说一说。

（3）小组对口令，组长任意指一句口诀，让其他学生说一个乘法算式和两个除法算式。

（4）看一

一得一，二二得四，三

三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六这几句口诀，这些口诀写出的乘法算式和除法算式有什么特点？

（5）总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。

3、补充练习。

□□□□ □□□□ □□□□ □□□□ □□□□

□×□＝□

□÷□＝□ □÷□＝□

（1）看图，列出乘法算式和两道除法算式。

（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的关系？让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。 再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。

三、巩固迁移，知识闯关

1、第一关

，说口诀，算结果。（完成教材“练习六”第1题。）

教师出示口算卡片，学生口算。引导学生直接写出得数。

2、第二关，替懒羊羊送信（口算练习）

3、第三关，用除法解决文字问题（完成教材“练习六”第2题。）

引导学生逐题列式解决，再说说列式的理由。

3、第四关，用除法解决生活问题（完成教材“练习六”第3题，第4题。）

（1）先让学生独立读题，寻找已知条件和所求问题，画出线段图并列式，再说说求得什么?

（2）交流，说说每一道题列式的方法，为什么这样列式？

（3）比较四道习题，你发现解决问题时要注意什么？

（4）第四关 联系身边的事，提出用除法计算的问题。

6. 第五关，

提高题 （完成教材第26页的思考题）

出示题目，引导学生读懂题目独立思考。

引导：4个□等于8，一个□等于2。 12等于3个○，那么一个○是4。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计

表内除法（一）整理和复习

除法的初步认识： 平均分：每份分得同样多

被除数÷除数＝商

除法 → 运用乘法口诀求商→解决问题（实际问题）

教学反思：

表内除法（一）整理和复习是二年级下册第二单元的一节复习课。复习课上录像课对于我这是第一次。我通过让学生动手操作将整个单元的教学内容穿在一起，将本单元的各部分零散的知识整合在一起，让孩子在大脑中形成了一个思维体系，这是巩固知识掌握内在知识结构的很好办法！这节复习课，不是单单的做题、重复知识，而是有层次的学习和巩固，学生学的有兴趣。

1.新课一开始，从“分”字入手，利用走进数学园地

，帮助懒羊羊分青草卷的故事，请学生说一说什么是平均分。在学生原有的生活经验中对“平均分”已有一定的认识，所以很多学生就提到了“平均分”这种分的方法，初步让学生感知平均分。

2.通过学生自己动手实践操作，让学生在分学具，画图等再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 3.在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。整节课都是在学生通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。 从实际效果看本节课的教学效果好，达到了预期的目标。但也存在一定的问题练习有些偏多，学生思考的时间有些少。今后还需要进一步去修正。总之老师要转变思想，提高驾驭课堂的能力，时刻想着如何从学生的实际出发，提高学生学习的积极性和学习效率。