解决问题优秀说课稿

人教版二年级上册《长度单位（解决问题）》教学设计

龙岩市第二实验小学 吴荣珍

设计理念: 解决问题的教学应尊重知识的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识。数学知识来源于生活，它不是脱离生活实际而单独存在的，教学中我们要让学生体验到数学就在我们身边，帮助学生利用已有经验探索并掌握解决问题的方法，增强学生分析、解决问题的能力。基于此本教学设计从关注学生已有经验和引导学生经历探究估计方法两方面入手，让学生真正掌握解决问题的方法。

1．重视长度观念的建立。

米和厘米是两个最基本、学生最容易感知、日常生活中最常用的长度单位。如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，那么就可以运用它们进行估测或者实测。上课伊始，复习厘米和米，用手比画1厘米和1米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较清晰的认识，为新课的学习作铺垫。

2．加强估计方法的指导。

选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的简单推断。即“13厘米”不对，那“13米”就是正确答案。为了避免这种现象，教学中重在对学生进行估测方法的指导，让学生经历观察、感知、猜想等数学活动的过程，运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断，避免学生凭空猜测，发展了数学思考的能力。

教材分析: 例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。

从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

学情分析: 选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

教学目标：

1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

教学难点：学会借助参照物进行判断。

教学准备：

PPT课件、尺子等

教学过程

一

、复习旧知，铺垫新知。

1、说说我们所学过的长度单位。

2、对于这些长度单位你知道些什么？

3、讲故事：《长颈鹿与小羊比本领》

【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、创设情境，探究新知

1、活动：猜一猜，老师的身高是154（ ）。

学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突。

2、导入新课，板书课题。

3、课件出示例题，探究旗杆的高度。

（1）说说看，我们要解决的问题是什么？

（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，合作交流，然后反馈。

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度，身高等），最后得出结论--（板书：得出结论）

（3）检验解答是否正确。学生说说自己的检验方法。

小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的彽荼标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受教学的思维方法，培养和发展学生合情的推理推测能力。】

三、灵活运用，提升能力

1.教材第7页做一做。

2.思考这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）

电冰箱高180（ ） 爸爸的小轿车长3（ ）橡皮擦长4（ ）

大树的高是9（ ） 我的身高是1（ ）30（ ）

让学生自己说说是怎样确定括号里的长度单位的（再次回顾解答过程）

3.下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。

语文书长20米 灯管长50厘米 教室长9厘米

【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需要考虑数量的多少，再次回顾解答过程帮助学生更进一步的理解如何更好地选择合适的长度的单位。】

四、回顾全课，总结提升。

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

解决问题

一根旗杆的高度是13厘米琮是13米呢？

想一想

(用手比划，借助对照物判断、利用生活实物判断) 得出结论