2、100以内两位数减两位数的口算教学设计第一课时

《两位数减两位数的口算》教学设计

汾西县第二小学 任晋红

【学习目标】

1.使学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，能口算100以内的两位数减两位数，以及退位的两位数减两位数。

2.使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

【学习重难点】

掌握并能正确运算两位数减两位数的口算方法。

【课前小研究】

自学课本61页的内容，解决下列问题。

※1.小明有65张邮票，小宁比小明少27枚邮票，小芳比小明少24枚邮票。你能列出哪些用减法计算的问题？试着列式

※2. 65-24可以怎样口算? 方法一: 方法二：

※3.试一试：65-27= 先算: 再算： 最后算：

※※4.比较65-24和65-27两道题目，在口算时有什么相同？有什么不同? ※

5.通过学习你有什么收获？

【教学过程】

一、才艺展示，引出课题

介绍邮票、讲有关齿孔邮票的故事。

【设计意图】学生通过才艺展示，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

【预设的师生活动】学生讲故事，通过故事进行谈话导入，引起学生注意，调动学生学习的积极性。

二、操作感知，合作探究

1.利用资源，探究新知

谈话：日常生活中，有许多集邮爱好者，观察主题图中三位小朋友收集邮票的信息。

问题1出示例1的情景图，提问：请同学们看这幅图，从图中你能知道什么？

你可以提出哪些用减法计算的问题？

尝试列式：

【设计意图】通过谈话，引导学生从主题图中找出信息，又能自然引入新课的学习的内容。

【预设的师生活动】通过观察情境图，设计学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；让学生主动收集信息，选择信息，处理信息，培养学生解决问题的能力。

问题2 56-24= 在小组内讨论，说说你的口算方法，有几种口算的方法。

【设计意图】放手让学生自主探究口算的方法，把学生放在主体地位，提倡算法多样化，尊重学生的个性发展，鼓励学生用自己认为简单的方法计算。

【预设的师生活动】学生每个人都有不同的口算方法，培养学生独立思考和与同伴合作的能力，教师及时给予眼神的鼓励和激励性的语言。

问题3 要知道小宁集了多少枚邮票？怎样列式？

65-27怎样口算？

问题4 哪个小组愿意上台展示自己组里讨论的结果，与大家交流？

【设计意图】小组合作探索，把课堂变成“群言堂”，把小组讨论的方法和全班交流，让学生不仅能提出问题，并且能通过多种方法、

多种渠道探索解决问题的方法。

【预设的师生活动】由小组上台汇报，其他同学补充交流。在学生汇报过程中教师引导、启发学生思考，得出口算两位数减两位数的多种方法。

问题5 比较65-24和65-27，说说在口算的时候有什么不同？

【设计意图】通过比较学生得出65-27是退位减。并通过这道题让学生对各种方法进行分析、比较。悟出最佳方法。

【预设的师生活动】有的学生观察细致，会观察到第二个减数不一样，对这样回答的同学也要给予肯定。

问题6 收集生活中用两位数加两位数解决问题的例子。

【设计意图】留出更大的探索空间，让学生用获得的经验展开思考，联系生活实际，发现问题，知道数学在生活中的广泛应用。

【预设的师生活动】学生从购物、书的页数、等方面发现问题，并能选择自己喜欢的方法解决问题。巩固对口算方法的认识和理解。

三、拓展延伸

整理提高

问题7 用你喜欢的方法口算下面各题

93-53= 67-35= 75-23= 94-38= 75-29= 80-45= 【设计意图】

让学生体验解决问题策略的多样化，并及时优化。

【预设的师生活动】对算的又快又准确的同学给予表扬，对于计算不熟练的同学给予鼓励。

四、全课总结

问题8通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计意图】通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，让学生畅所欲言，说收获，谈体会。

【预设的师生活动】老师根据学生说的给予补充或纠正。