解决问题优质课教案设计

新人教版四年级下册数学《小数的意义和性质 解决问题》教学设计

第四单元 小数的意义和性质

教材分析：本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习，小数在实际生活中的应用非常广泛，加强与实际生活的联系。

本单元内容主要包括：理解小数的意义、认识小数的计数单位；会读、写小数；会比较小数的大小；掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律并会运用规律解决生活实际问题；小数与单位换算；能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位；求出小数的近似数并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学要求：

1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、使学生进一步提高归纳、概括能力。

解决问题（应用小数点移动引起小数大小变化的规律） 课型 新课

知识目标要求：能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

能力培养: 在解决问题的过程中,提高归纳、概括的能力. 德育目标:培养学生良好的思维习惯。

教学重难点：应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

教具准备：教学课件

教学过程：一、复习铺垫（知识掌握我最棒）

1、这些小数去掉小数点,原数大小有什么变化? 0.7 0.604 0.56 要求学生说出, ()去掉小数点,就是把()扩大到原数的()倍

2、把下面的数分别缩小到原来的 10倍、 100倍、 1000倍。

要求学生说出算式

3、引入:小数点移动的规律还可以应用于我们身边的生活数学问题。

二、学习新知

1、教学例 3 师设置情境：一位叔叔要去美国工作，要做一些出国前的准备。我们来看看他去了哪儿？猜一猜他要干什么？师课件出示主题图。让生说

一说有关“外币兑换”的知识。问:从画面上你知道了哪些信息?哪些是已知信息?能确定要解决的问题是什么

吗? 已知:是 1元人民币换 0.1563美元。

问题:是 1万元人民币可以换多少美元? 师问:对于“ 1元人民币可以换 0.1563美元” ,你是怎么理解的?让生说一说。

你能解决题目中的的问题吗? 2、分小组讨论、交流,学生汇报想法: (1) 1万元人民币就是 10000个 1元,相当于 1元×10000

(2) 1元人民币兑换 0.15663美元, 所以 1万元人民币可以兑换

10000个 0.1563美元

如何列出算式? 0.1563×10000= 你会算出它的结果吗?(生独立写出答案) 。让生说一说怎样计算的。

生反馈:可以根据小数点移动的规律来计算。乘

10000就要把

0.1563小数点向右移动四位。

(0.1563×10000=1563) 。

3、验算答案

师:你能验算自己的解答是否正确吗?让生说一说验算方法，把 1536的小数点向左移动四位, 即

1563÷10000=0.1563与已知的数字正好吻合, 说明我们计算正确。

三、课堂巩固练习

1、师出示一张A4纸，让生说一说能用尺子量出它的厚度吗？可以应用“变薄为厚”的方法测出。师出示书45页做一做，让生独立做，

后集体订正。

2、师出示47页第6题图，让生说图意，师:1千克小麦才磨0.85千克面粉，怎么少了那么多，为什么？让生了解少的是麦麸的重量。让生独立解答，后集体订正。

3、书47页第9题。让生说一说体重的条件与问题。用两种方法解答。生独立做后集体订正。师：问题里有大约问什么不用估算呢？让生了解达标率的知识。

四、课堂小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获?让生说一说学习收获。