咏柳板书设计及设计说明

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

本课安排了两首描写春天的古诗。依据教材特点以及古诗词教学的要求，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。先引导学生自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把诗文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

学前准备

1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。（学

2.

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.学习古诗《咏柳》中的生字，会认8个，会写4个。

2.

3.引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

学习重点

背诵古诗《咏柳》，感悟春天柳树的美。

学前准备

1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。（学

2.收集柳叶。(师生)

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。（用时：5

1.

2.今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）

3.

4.这首诗的作者是谁？ 1.学生观察出示收集的柳叶并交

2.3.

4.了解作者：贺知章。 二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）

1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，多读几遍，读准

2.3.（1（2（34.5.6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。 1.

2.3.4.5.6.7.全班齐读

1.2.辨字组词。

三、指导朗读，了解诗意。（用时：20分钟）

1.指导第1、2

（1）展示远看柳树的图片：你看到了什么？从远处看柳树

（2）诗人从远处看到柳树，发出了怎样的感叹？（课件出

（3）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的

（4（52.指导第3、4

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌互读第3、4

（2）指名读，相互提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读

（3）读到第3句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶

（4）读到第4句的时候，引导学生明白：诗人通过赞美柳

3.

4.背诵古诗。 1.学习第1、2（1）学生（2（3（4）碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（52.学习第3、4

（1）学生自读第3、4（2（3（43.4.尝试背诵古诗。

3.《咏柳》的作者是 ，诗句中的“绿丝绦”指的是 。诗人借歌颂 来赞美

4.(1)《咏柳》描写的是夏天的柳树。( )

(2)“二月春风似剪刀”将“春风”比作了“剪刀”。( ) 教学反思

正确理解诗歌意思是引导学生走进诗境，体会诗情的基础。本节课在引导学生理解诗意上主要运用了图文结合的方法。在学生读通诗歌的基础上，引导学生观察课文中的插图，看看图上画了哪些景物，各有什么特点，是怎样表现出这些特点的。然后引导学生在诗中寻找哪些诗句描述了图画中的内容，以此帮助学生整体把握古诗的内容，并逐步培养学生自我理解诗歌意思的能力。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。会认5个生字，会写42.3.体会诗人表达的情感。

学习重点

1.

2.了解古诗大意，感受春天的美丽。体会诗人情感。

学前准备

1.制作生字卡，收集诗人杜甫的相关资料。（学

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、启发谈话，导入新课。（用时：5分钟）

1.播放音

乐，提问：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？

2.总结：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。

1.

2.课件播放：这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、通读古诗，学习生字。（用时：10分钟）

1.范读课

2.引导

3.师指导生学习书写本课生字。

4.师划分节奏，指导古诗朗读。

1.

2.指名读古诗，检查学生读古诗的情况。教师强调下列词读

“迟、山、春、融、沙、睡”都是卷舌音；“江、风、融、

3.出示本课的生字“绝、泥、丽、迟”，让学生说一说书写

4.

5.教师指导学生读出古诗的韵律。

5.给下列生字注音。

迟（ ） 融（ 鸳（ ） 鸯（ 6.辨字组

泥（ ） 迟（ 呢（ ） 远（ ）

三、细读课文，读懂诗句。（用时：20分钟）

1.生自由读

2.

3.师播放多媒体课件，疏通诗意，引导生想象诗歌描绘的画

4.

5.分组比赛朗读古诗，看哪一组读得好。

1.学生自由读

2.3.图文结合，理解古诗。

（1）出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们

A.生结合画面，再读读第1、2行诗。师重点引导学生读出

B.

（2）出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的图文，小组合作

A.生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，师巡视指导。

B.以多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

7.诗的前两句选用了哪些意象描画了春天？

8.后两句中的“泥融”、“沙暖”呼应了前面哪两个字？一“飞”一“睡”有着怎样不同的情态？

四、总结课文，布置作业。（用时：5分钟）

1.课堂小

2.

熟读并背诵古诗。

1.2.完成作业。 板书设计

教学反思

以读为主，读出诗“味”。古诗词最主要的教学策略应该还原诗句的本来面貌，那就是“读”。古人作诗又叫吟诗，讲究声韵节律，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富有音乐美。今天学诗自然也应该通过吟诵诵读，同声相应，走近作者的心灵世界，达到心与心在一个节奏上的吟唱和共鸣，读出诗歌的节奏

和韵味，引导学生把体会到的情感通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。