1、100以内两位数加两位数的口算ppt配套的板书设计及意图

二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计

设计说明

《数学课程标准》中引导学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。

1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。

本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。

2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

教学目标：

能口算100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

课前准备

PPT课件

教学过程

一、复习旧知，为新课铺垫。

1．同学们，下面我们来进行口算比赛。比一比，看谁算得对又快。

13+5=

50+8=

22+4=

24+8= 40+18=

30+26=

30+59=

43+30=

第一行是什么类型的口算？要注意什么？（两位数加一位数，注意相同数位相加）第二行是什么类型的口算？你是怎么算的（两位数加整十数，个位加个位，十位加十位）

师：今天我们继续学习口算，（板书：两位数加两位数的口算）老师希望同学们能用以前所学的口算来解决新的口算，好吗？

二、情境导入

请看白板

1．课件出示教材59页情境图。(出示PPT课件) 师：课间，同学们的活动真丰富，你们瞧！小朋友们正操场上跳绳比赛呢。

(1)你发现了哪些数学信息？（个别回答）

师：同学们观察得真仔细！

(2) 你能提出什么数学问题？（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）怎么列式？（板书算式：45+23=，45+28=）

三、探究体验

1．教学“不进位加”。

（1）小红跳了多少下？

45＋23＝怎样计算呢？

(2)小组讨论，交流算法，然后汇报。

算法一

先算45＋20＝65，再算65＋3，结果是68。

算法二

先算40＋20＝60，再算5＋3＝8，最后算60＋8，得数是68。

（3）观察比较两种方法的异同。

(4)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：

①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。

2．教学“进位加”

（1）课件出示例1(2)小军跳了多少下？45+28= （2）学生独立完成。

(3)各组汇报算法。

算法一

用凑整法，先算28＋2＝30，再算30＋43＝73。

算法二

先算40＋20＝60，再算5＋8＝13，最后算60＋13＝73。

3.启思导疑—理解不进位和进位的方法

（1）上面两题在口算时有什么相同，有什么不同？

相同点：都是两位数加两位数的口算。

不同点：一题是不进位加法，另一题是进位加法。

（

2）两位数加两位数怎样口算？

方法一：先用两位数加十位数，再加个位数。

方法二：先用十位数加两位数，再加个位数。

方法三：先用十位加十位，个位加个位，再把结果相加。

（

3）两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

（个位相加满十，一定要向十位进1）

4．小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。

（设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。）

四、巩固练习

完成教材60页“做一做”1.2.3。4题。

五、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业

板书设计

两位数加两位数的口算

拆一个加数

拆两个加数

凑整法