解决问题优秀教学设计

《克与千克》--解决问题 教学设计

安徽省岳西县中洲小学——刘华

教学内容

人教版小学二年级数学下册第104页例3及练习二十的相关内容。

学情分析

认识了质量单位克与千克，初步建立了克与千克的质量观念；认识了天平和几种常见的秤；知道了1000克=1千克；有一点初步估量物体轻重的意识。

教学目标

巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。

教学重点及难点

应用估算策略解决实际问题，进一步感受物体相对大小。

课前准备

1、

学生每人一张调查表，课前通过自己调查进行填写

必1千克苹果

1千克

盐

1千克雪梨

（ ）个

100克

（ ）

500克鸡蛋

（ ）个

50克

（ ）

选

（ ）个

（ ）袋

自1千克 200克

（ ）

选

（ ）

2、教师准备物品若干，盘秤或电子秤一台；学生每人带1千克盐。

教学过程

一、谈话揭题

师：同学们坐姿真标准，这节课表现肯定很精彩！我们已经认识了质量单位克和千克，同学们可知道，这节课我们要学习什么吗？（生面对课件1——用估算解决问题）对！（师板书课题）

二、知识复习

师：（课件2～3出示复习题） 师：同学们基础知识学得不错哦！

三、知识运用

师：课前老师发给你们每人一张调查表（课件4出示调查表），同学们按要求调查了没有？带来了吗？

师：同学们有了一定的知识，通过调查又有了一定的经验，就能解决生活中的一些问题。

师：（出示课件5：课本P104页例3） 生：（读题→分析） 师：（课件6出示苹果图进行演示，以解学生的疑惑。） 师：一、二组同学以4个苹果为标准，列式计算一下20个苹果重约多少千克；三、四组同学以5个苹果为标准，列式计算一下20个苹果重约多少千克。

师：【板书算式20÷4=5（千克）→20÷5=4（千克）→生练习口答】

师：有同学认为王奶奶的苹果比较大，有5千克；有同学认为王奶奶的苹果比较小，只有4千克

。怎样验证呢？ 生：称一称。 师：对！看下一题

。

四、巩固提高

师：（课件7出示P104页“做一做”）

生：

（读题→与例题进行比较。）……

师：如果5个雪梨重1千克，算一算，看看有什么发现？（课件8出示解答过程）

24÷5=4（千克）……4（个） 还剩有4个雪梨大约1千克

4千克 + 1千克 = 5千克

口答：这些雪梨大约重5千克。

师：（课件9出示P106页第9题。）通过调查，我们知道500克鸡蛋有多少个？估一估65个鸡蛋大约有多少千克？

生：（指名）7～8个鸡蛋约500克，14～16个鸡蛋约1千克。

师：分组计算65÷14，65÷16，会不会？

生：不会……用减法算！

师：好！分组利用除法与减法的关系算一算！

师：（请两生板演，根据反馈的信息引导学生取近似数估算更容易。）那取14、16的近似数15，以15个鸡蛋约1千克为标准可行？（嗯……行）。

师：（课件10出示解答过程）

五、总结

师：同学们回忆一下这节课用估算的方法解决了几个问题？

生：帮王奶奶……

生：估计24个雪梨可能是8千克，可能是6千克，可能是5千克。

生：估计65个鸡蛋可能是5千克，可能是4千克

师：估算的这些结果合理吗？——老师认为是合理的！（板书：合理的结果）

师：怎样才能估算出合理的结果呢？

师：我们可以通过……调查，找到合适的标准（板书：合适的标准），才能估出合理的结果 师：这节课同学们收获真不少！为了祝贺大家，我给大家讲一个故事。

六、趣味活动

师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳动模范张秉贵爷爷，他是北京市百货大楼的一名普普通通的售货员。大家都叫他“一抓准”！无论顾客要多重的糖，他用手就能抓出来，他的手就像一台秤！（课件11出示张秉贵爷爷的图片）这是北京市百货大楼前张秉贵爷爷的塑像；这是张秉贵爷爷生前为人们服务时的场景。人们都叫张秉贵爷爷什么？

下面我们进行一项有趣的活动。（课件12出示活动要求）——看谁能够“一抓准”！

分组掂一掂，估一估，每人把估量的结果记录下来。估得准，就能获得“一

抓准”的光荣称号。

……

师：给获得“一抓准”光荣称号的同学热烈的祝贺！（鼓掌）这节课没有获得“一抓准”称号的同学，课后多练习，每天坚持掂一掂，估一估，再称一称，我们每周评一次“一抓准”，好不好？

生：好——

师：下课！

附板书设计：

用估算解决问题

（１） 20÷4=5（千克）

口答：如果４个苹果重１千克，20个苹果大约重５千克. （２） 20÷5=4（千克）

口答：如果５个苹果重１千克，20个苹果大约重４千克．

估 合适的标准

合理的结果

教学反思：

(一)本节课学习用估算解决问题，需要综合运用本册——第一单元学会的数据收集与整理的方法和能力；第二单元对除法意义的理解，知道除法算式与连续减去同一个数的形式的关联；第六单元根据实际情况对有余数除法中的余数进行合适的处理；第七单元万以内数的认

识，懂得如何取近似数更合适；第八单元对克和千克的认识和感知。

这节课的教学内容综合性极强，课前让学生亲历调查得到的数据是解决问题的重要依据，课前调查必不可少！趣味活动的设计让学生感受到数学来源于生活，反过来服务于生活，觉得数学很有用，以激发学习数学的兴趣。

（二）由于客观原因只得跟语文老师换课，安排星期一上午正课第一节录课，结果发现学生“星期一病”很严重！大部分家长家住农村，星期天晚或星期一早上赶回城关临时租住的地方，造成孩子明显睡眠不足。鉴于此，要跟家长多沟通，避免孩子得“星期一病”！