《论语》四则含PPT的教学设计及点评

展辉学校小学部语文集体备课教案

备课教师

许艳

备课组长

邓优妮

年级

分管领导

李叶

六

共 2 课时

教学内容

22.《论语四则》

三维

教学

目标

重点

难点

1.认识、会写“焉、诲”两个生字。

2.理解课文内容，朗读课文并熟练背诵课文。

3.联系自身经历，端正学习态度，掌握学习方法。

1.朗读课文，背诵课文。

教具

1.根据课后注释理解课文内容。

一、教学设计：

授课教师修改或

第一课时

补充

一、激情导入

1.春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在争辩，他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了，另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到中午就只有盘子和饭钵那样大了，这正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到中午，热得像手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”老人听完两小孩的争论，想了许久，也不知说什么好。你们知道这位老人是谁吗？对，他就是儒家学派的创始人，一生培养了三千弟子七十二贤士，被联合国教科文组织评为世上第一文化伟人的孔圣人——孔子。今天就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！

2.课件出示孔子画像，交流有关资料。

出示资料：介绍孔子生平，孔子（公元前551-前479年）名丘，字仲尼，是我国古代的思想家、政治家、教育家和伦理学家，儒家学派的创始人。他的思想深刻而久远地影响着我国的政治、教育、伦理、文化，以致传统习俗。

二、初读课文，了解作者作品

.教师：好，今天我们先来学习其中的部分章节--《论语》四则学习文言文，诵读是最基本的方法，读准字音，读准节奏、读出韵味，读出智慧。在读中领悟文意，在读中积累词汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

教师范读

请学生对照注释朗读《<论语>四则》（学生放声朗读）

教师：大家读后一定发现，每一则都有一个“子曰”是什么意思？

学生齐答：孔子说。

教师：为什么有这么多的“子曰”呢？

学生：因为《论语》是一部孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊重。

教师：是的，《论语》是一部孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？

1

教师：孔子是个怎样的人？他为什么以教育为事业？

学生：他是饱读诗书的智者，他培养学生是实现以德治天下的理想。

三、读准字音，读出文言韵味。

教师：常言道：“书读百遍，其意自见。”请大家再读课文，要求对照注释读准字音。（学生朗读课文）

教师正音：①论语（lún）②女，音rǔ,同“汝”，你；③是知也：知，音zhì，同“智”，智慧；④其：他们，他们的；⑤子曰：孔子说，曰：说；⑥诲：教导；⑦好古：爱好古代文献；⑧敏：聪敏，敏捷；⑨温故而知新：温习好学过的知识才能更好地领会和理解新的知识。

（2）句中停顿是句意层次的表现，诵读中一定要正确停顿，如“温故/而知新，可/以为师矣”。

四、疏通文意

1.学生分则朗读，结合课文注释疏通文意。

教师：请一、二、三、四小组齐读这则。

（1）第一则：子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

三人：几个人。“三”“九”在古文中都是指“多”的意思，虚指，不是确数。择：选择。善：优点，长处。从：采纳、听从。焉：语气词，无实义。之：代词，（第一个“之”）：指前面所说的“善者”，好的方面。

译文：孔子说：“几个人走在一起，其中必定有可以作为我的老师的人。选择他的优点、长处，而跟从学习；看到有什么不好的地方，就反省自己加以改正。”

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这几句话除了能体会到学习知识的态度，你还能体会到什么？

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”的态度和精神，也体现了人与人相处的一个重要原则。随时注意学习他人的长处，随时以他人缺点引以为戒，自然就会多看他人的长处，与人为善，待人宽而责己严。这不仅是修养、提高自己的最好途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。

（2）第二则：子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

教师：

请五、六、七、八小组齐读这则。

这则中的由：孔子的学生仲由。女：同是：“汝”，你。是知也：这是聪明的。是，此。知:通“智”。

译文：孔子说：“仲由，我教导你的知识，知道了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的。”

老师：这句话给了我们哪些启示呢？

学生：告诉我们在求学的过程中一定要实事求是的态度，知道就是知道，不要不懂装懂、弄虚作假，这样才能学到更多的知识。

(3)第三则：子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

教师：请女生齐读这则。

者：的人。敏：敏捷，迅速而灵敏。

译文：孔子说：“我不是生来就有知识的人，而是爱好古代文化，勤奋敏捷地去求得知识的人。”

教师:孔子教会了我们什么呢？

2

学生：（勤奋好学）

（4）第四则：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

教师：请男生齐读这则。

故：旧知识。可：可以。以为：以……为，把（它）当做。

译文：孔子说：“时时温习已经学过的知识，由此就能获得新的更新的知识，这样就可以为人师表了。”

教师：“温故而知新，可以为师矣。”这句话包含着一个成语：温故知新。出自《论语》的成语还有哪些？

学生：不耻下问、诲而不倦、言而有信、文质彬彬、循序渐进、循循善诱等。

2.学生集体大声且流利、快速地朗读全文。

教师：课文中孔子从哪几个方面来谈学习的？

学生：文中孔子是从学习态度和学习方法两个方面来谈学习的。

3.学生尝试背诵。

五、熟读背诵，进行语言积累。

1.熟记重要的文言词语。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当；三要读出不同句式的语气。如：子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”要读出恳切的语气。

2.练习背诵课文。

第二课时

一、齐读课文，导入新课。

二、析读课文，深层体悟。

1.学生试作批注，概括归纳每则内容大意。

指导学生运用“____________________________与学习态度（学习方法）有关”的句式说话。如“温故而知新”与学习方法、习惯有关。

教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：

（1）成语类

三人行，必有我师

温故知新

择善而从

知之为知之，不知为不知。

（2）格言警句类

①谈学习态度的：三人行，必有我师

知之为知之，不知为不知。

敏以求之

②谈学习方法的：温故而知新

3.问题探讨。

第二则：

教师：《论语》中这段话非常简练，也没有交代说话的背景，而《荀子》一书里记子路盛服见孔子的谈话背景，能详细得多，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子，脸上还露出得意的神情，经孔子批评后，他换上了便服，但神情依旧。从这个背景看，本则中孔子说这番话的用意是什么？

学生：孔子说这番话的用意是：言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表达方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。

第四则：有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的3

老师能说是好老师吗？结合孔子的思想谈谈。

明确：《礼记.学记》中记录了孔子这句话：“记问之学，不足以为人师”。这说明孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的，一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

4.学生集体背诵全文。

三、总结课文，反思文本。

1.课文从学习态度和学习方法两个方面来论述学习，其中第一、二、三则是谈学习态度，第四是谈学习方法。学完课文后，我们要积累文中出现的常见的、重要的文言词语，能翻译疑难句子。

2.联系自己的学习实际，谈谈你对文中某些格言警句式的句子理解。你从中得到哪些启发？

板书设计

谈学习态度：三人行，必有我师

知之为知之，不知为不知

敏以求之

谈学习方法：温故而新

第三课时

（一）复习。

背诵课文，听写《论语》四则。

完成《学法大视野》第47，48页。（时间25分钟）

（二）重点讲解。

九大题、我会阅读短文，完成练习。

1.翻译句子。

（1）诸儿竞走取之，唯戎不动。

其它孩子争着跑过去

摘李子，只有王戎没有去。

（2）取之信然。

别人摘下一尝，果然是苦的。

2.说说王戎是如何判断出李子是苦的。

因为李树在树上结了许多果子，又有那么多人经过，如果是甜的早就被别人摘完了。

3.这个故事告诉我们什么道理？

这个故事告诉我们：要善于观察身边的事物。

教学反思：

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