巫峡赏雾教案教学设计导入设计

《巫峡赏雾》第二课时教学设计

执教人：唐伍军 指导老师：黄艳霞

教学目标：

1.美读课文，领略巫峡的雾美，体会作者对巫峡雾的喜爱和赞美之情；

2.学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法进行生动描述的方法，体会作者优美的语言、丰富的想象力。

教学重点：

学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法进行生动描述的方法，体会作者优美的语言、丰富的想象力。

教学难点：

学习作者细致观察景物，抓住特点，运用多种修辞手法进行生动描述的方法，体会作者优美的语言、丰富的想象力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

去过巫峡的人都知道，巫峡除了山美水美树美之外，就要数巫峡的雾最迷人了。巫峡赏雾，能够使人心情愉快；巫峡赏雾，犹如欣赏一幅幅山水画廊。真有那么美吗？让我们一起去看一看吧！（欣赏巫峡雾景图，学生谈感受）

这么美的景色，如何用语言和文字把它描述出来呢？走进26课《巫峡赏雾》你就知道方法了。（板书课题）

学生齐读第一二段。

问：巫峡的雾给人的总体感觉如何？（雾多、俊秀迷人、如诗如画、如梦如幻）

二、配乐朗诵，领略意境美、语言美。

（一）教师范读课文

现在请同学们跟着唐老师的朗读，一起去体会一下文章的意境美，语言美。

同时看一看文章中共写了几种雾？各有什么特点？

（二）师生合作赏析“山帽子雾”

猜猜我是哪种雾？（出示“山帽子雾”）你是怎么认出她的？

学生齐读描写“山帽子雾”这一段，然后教师进行赏析。（目的是为了让学生学会怎样赏析）

三、合作探究。

1.自主合作探究剩下的四种雾。

（1）读一读：选择你喜欢的一种雾轻声朗读。

（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请用波浪线画出来。

（3）想一想：作者抓住此雾的什么特点运用哪些修辞描写出来的。

（4）议一议：和同桌交流你喜欢的雾及理由。

（5）用“我喜欢（ ）雾，我喜欢它的（ ），课文中运用了（ ）修辞形象而生动地写出了它的这些特点”进行赏析。

2.学生根据要求自学，教师检查。

四、学生汇报。（教师板书并适当补充）

1.“半山雾”补充

作者写黄牛、放年人、小路有什么用呢？由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？（衬托雾之浓）

2.“轻纱雾”补充

（女生齐读）你如何理解“轻纱雾慢慢走动起来……”本来是雾在走，为什么山、农舍、牛羊也在走、连神女峰赏的神女也走动起来？（用拟人、排比的手法，写出了轻纱雾的轻盈和动态美。）

3.“江雾”补充

拟人修辞突出了江雾的动态美；比喻修辞突出了江雾静态时的美丽。

4.“跑马雾”

（男生齐读）课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，姿态万千、声势浩大）

小结：就是这些富有特色的雾构成了巫峡俊秀迷人、如诗如画、如梦如幻的的境界。

这样的美景流露出了作者怎样的情感？（喜爱和赞美。板书）那一句话最能体现出作者的这种情感？（巫峡的雾，迷人的雾）

五、总结升华

现在我们来总结一下，看看作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（学生总结，教师板书。）

过渡：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这是法国雕塑家罗丹说的一句话，现在就让我们带着一双美的眼睛去发现生活中的美，并把它写下来。

六、拓展

运用一种或多种修辞手法描写你喜欢的一种景物。

板书：

巫峡赏雾

总写：巫峡雾多、俊秀迷人、如诗如画、如梦如幻

雾的名称

雾的特点

写作方法

山帽子雾

大而圆、痴情

比喻、拟人

半山雾

浓而重

比喻、拟人、侧面描写

轻纱雾

丝丝缕缕、薄而轻

比喻、拟人、排比

动静结合

江

雾

变化快、软而白

拟人、比喻

动静结合

跑马雾

气势磅礴、姿态万千、

声势浩大

比喻、拟人、排比

总结：抒发了作者对巫峡雾的喜爱和赞美之情。

细致观察，抓特点。合理想象，用修辞。