解决问题第二课时教案

小数的初步认识《解决问题例4》教学设计

雄县朱各庄镇第一小学

张辉

教学内容: 教材第97页解决问题例4及“做一做”

教学目标：

【知识与技能】

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

【过程与方法】

通过写一写，说一说，想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题在步骤，策略与方法。

【情感态度与价值观】

在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：体会解决问题的步骤，策略与方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

课件出示情景图：抱抱熊每个3元，小汽车每个5元，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎样算的？

学生小组内讨论完成，然后交流。

（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。）

二、引入情境，探究新知

( 一 )收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题？

课件出示第96页情境图

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

（二）分享过程，感悟方法

1、通过写一写，想一想等活动，引导学生用已有经验，解决问题。

师：要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下，再小组交流。

2、通过说一说的活动，暴露资源，重点让学生读懂其他同学的想法。

预设1：

10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2 答：小丽买不带橡皮的铅笔钱够。 预设2：

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 答：小丽买不带橡皮的铅笔钱够。

观察这两种方法：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

（三）回顾方法，积累经验。

师：在解决问题时，如果一个问题需要多个步骤才能解决，应该怎么办？

学生讨论交流完毕后，小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

(四)体会感悟，深化理解。

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？小组交流。

三、巩固练习，提升认识

1.一辆货车载重量6吨，满载时共重8.7吨，货车自重2.8吨。它是否超载了？

2.超市黄瓜每千克5.3元，油菜每千克4.8元，胡萝卜每千克4.7元，

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜，1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

四、布置作业

第99页练习二十一第6题和第7题。

五、板书设计：

小数的初步认识

解决问题

方法1：

10－6.8＝3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＜3.7 3.1＜3.2 答：买带橡皮的铅笔钱不够。

答：小丽买不带橡皮的铅笔钱够了。 方法2：

10－6.8＝3.2（元） 0.7＜1.2 钱不够。

3.2－2.5＝0.7（元） 答：买带橡皮的铅笔钱不够。 0.7＞0.6 答：小丽买不带橡皮的铅笔钱够了。