5　生命的药方优秀教学设计

《生命的药方》教学设计

杭州市新城实验小学杨红霞教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用概括小标题的方法梳理生命的药方,并巩固联系上下文的方法理解含义深刻的句子。

3. 围绕“药方”的作用,从中感受“生命药方”的真正含义——友谊。

课前了解艾滋病相关信息

师:上课前,老师想问问同学们,对于艾滋病你了解了多少?(指名说)请看大屏幕。(视频)

师:艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”,患了艾滋病的人意味着……生:死亡(生命画上了句号)

师:但是有一个小男孩却获得到了生命的药方。

一、揭示读题

师:今天我们来学习一篇选学课文《生命的药方》(齐读课题)

师:同学们初读课题的时候,你有什么疑问吗?

生:艾滋病是不治之症怎么还有药方呢?这个药方到底是什么?药方起到作用了吗?

师:这些问题都很有价值,让我们走进课文一起去寻找答案。

二、通读,初次感悟

1.检查生字词:指名读抽读齐读

师:昨天同学们进行了预习,首先检查下字词掌握情况,第一组会读吗?要求读正确,声音响亮。

(1)输血兴奋不已帐篷杳无音讯

师:你能用你的情感表达这些词语吗?

(2)发颤微弱越来越弱瘦弱苍白

师:这些词都是描写谁的?德诺

身患艾滋病的他多么希望能找到这生命的药房呀,请大家快速浏览课文,想象这篇课文围绕药方又讲了一个怎样的故事呢?

2.概括全文

(1)说说主要内容

谁能根据事情的起因、经过、结果来说说故事的主要内容。

(2)再读主要内容

我们分别整理出起因、经过、结果,再用一些关联词串联起来。这也是一种概括的方法。

三、概括小标题,梳理事件

(1)找到“药方”

师:让我们到文中找找,看看艾迪都为他找了哪些“药方”呢?你能试着用简单的词或简短的句子来概括吗?

师:再独立思考的基础上,再小组合作交流,比一比哪个小组概括得最贴切。(幻灯片出示)

生:小组合作

师:哪一小组先来汇报?(小组汇报)

生:我们小组来汇报。我们小组认为共有四个药方。(学生上台依次将写好的板书贴好)

师:同意有四个的举手,看来四个药方都没意见,重要的是哪四个?继续汇报。

生:我们组认为第一个是(把花草熬成汤药)(带德诺去找医生)(赠送德诺臭球鞋)(陪伴德诺玩游戏)

师:抓住了主要意思来提炼,而且都是7个字,看来他们组动了一番脑筋了。

还有不同的吗?能否语言更简洁些?

生:我们小组有不同意见。我们的标题更简洁(熬汤药)(找医生)(赠球鞋) (玩游戏)

师:你们觉得哪一组更好些?

生:我们觉得第二组,第二组不仅意思表达清晰而且标题更简洁。

生:我也觉得,而且字数都三个。

生:我们组现在可以概括出两个字的——熬药、请医、赠鞋、装死

师:你们是越来越厉害了。

师:看来用简洁的词来概括主要内容同学们都抓住了要领,掌握相当不错。

师小结:我们再来看看这些药方,熬药也好、找医生也罢,这些都是生病的药方,那为什么称它生命的药方呢?(板书:下面改成生病)

四、细节感知

1.批注交流

师:我们不急着回答。之前课文的学习中我们运用了联系上下文来理解课文内容,接下来我们先去文中找找,想想从哪些句子上看出这些“药方”的确是帮助了德诺的?请你用横线划一划并做好批注,再和同桌交流交流。(板书:联系上下文)

▲预设一:塞球鞋(生说理由)

师:不动笔墨不读书。老师发现大部分同学都找到了这一句,而且批注做得相当好。(教师巡视,拍摄学生作业展示)

生:我是用关键词概括了阅读后的感受。我觉得这双球鞋虽然臭但给了德诺温暖,有了它,德诺睡得就很舒服了。

生:我在住批注时联系了生活实际。我觉得在孤独绝望得时候,如果有这样一位朋友出现在你的身旁多好。我遇到困难的时候朋友也这样帮助过我,我能体会到德诺当时的感受。

生:我是抓住了重点词来做批注。一双臭球鞋,在德诺眼里意义重大,给予他力量的一双鞋。

师:三位同学用了不同的方式做了批注,这些方法都值得大家学习。那么在那一刻为什么艾迪会塞给德诺一双球鞋呢?

2. 感知梦境

(1)朗读感受

师:让我们把目光先聚焦到德诺的梦境上。谁来读。

师:这是一个怎样的梦呢?再请大家读一读

(2)联系上下文感受

师:读了之后你有什么疑问吗?

生:怎么会做出这么奇怪的梦呢?

师:是呀,他倒底经历了什么?当德诺患上艾滋病后,他的境遇发生了什么变化?你能联系上下文来理解吗?

生:德诺十岁那样……生读了第一自然段,德诺觉得很孤独,只有艾迪,在他身边,很孤独,就像二百亿年前的宇宙。

师:从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲)还有呢?

生:艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人染上这可怕的病毒。

师:作为艾滋病患者,除了要承受病魔的痛苦之外,你觉得还有什么比这更痛苦的?

生:疏远

生:排挤

生:歧视

生:孤独

师:学到这里,老师发现同学们都学会了联系上下文来理解含义深刻的句子。(3)师:也许我们离艾滋病患者太远了,所以很难感同身受。那让我们来聆听一位患者的真实心声,也许你会有更深的感触。生读——

(4)再读感受

师:听着这样的日记,此时此刻你心中什么滋味?(痛苦、绝望、难受无比)你能通过你的朗读表现出来吗?

师:你读出了这份绝望与孤独。

师:谁愿意把这句话再读一读?换一种人称来读。试着走进德诺的内心世界。3.球鞋情谊

就在德诺如此无助的时刻,艾迪把自己的球鞋塞到他手上,并且说:(引读)

▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

师:艾迪其实在对好朋友说——

生:不要害怕,我会一直陪在你的身边的。

生:不要害怕,有我在,我一直都在。

师:德诺怀里抱着艾迪的球鞋,他知道会一直陪伴在他的身边。于是他又沉沉地睡着了。同学们自己把这一段再读一读体会一下。(学生自读)男女生分角色朗读(女生读德诺的话,男生读艾迪的话,教师旁白)

师:艾迪塞给他的是一双球鞋。那你觉得他塞给德诺的仅仅是一双鞋吗?

生:温暖、友谊、关爱……

师:怪不得妈妈会说(引读妈妈的话)

4.装死游戏

师:还有哪些句子,感受到“药方”是帮助了德诺的?

▲预设二:玩装死游戏(说说你的理由)

生:艾迪陪着他玩游戏,让他在生病的时候还那么快乐。

生:让他生命最后一刻,感受到了友谊的力量。

师:对于玩装死人游戏有什么疑问吗?

生:得了绝症的病人最怕死,但德诺偏偏玩起了装死人游戏?

生:我觉得德诺肯定怕死,但在那一刻就因为艾迪的陪伴让他暂时忘记了死亡的恐惧。

生:我觉得德诺是不想让艾迪失望,艾迪帮助了自己,他要让艾迪看到自己的那份坚强。

师:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小苗,就像身残志不残的杏林子,在病房里,依然会传出笑声。

师:最终是什么让德诺改变了?(友谊)

怪不得妈妈说——引读妈妈的话——

5.感受结尾

师:德诺最终还是去世了。一起读——

师:在他小小的棺木里,除了躺着小小的他,还放着什么?为什么?

生:想到球鞋就会想起艾迪,这样感觉艾迪一直会陪伴着他。

生:一双球鞋寄托着两个人深厚的友谊。

五、托物寄情

不禁意间,同学们就发现了这篇文章结尾采用了——托物寄情写作方法。通过球鞋寄托了两个人之间深厚的友谊。

德诺走了你说艾迪又会留下德诺的什么物品来寄托自己的思念呢?你能不能仿照这样的写法来写一写。(拍摄学生作品展示)

师:一幅幅画面展现在我们眼前,包含这浓浓的情。

师:逝者已去,但看到这就会想起和德诺的点点滴滴。

六、药方升华

学到这里,现在你知道为什么不是生病的药方而是生命的药方呢,生命的药方指的是什么呢?(板书:友情)

德诺需要这生命的药方但仅仅是艾滋病患者需要这生命的药方吗?(生答)带着你的理解,静静地读读这首小诗。