6 最佳路径教学目标

《最佳路径》第二课时教学设计教学目标:

【知识与技能】

(1)在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,充分感知课文内容。

(2)引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为“世界最佳设计”?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

【过程与方法】

(1)培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

(2)联系自己生活中的实际,寻找生活中的“最佳路径”。

【情感、态度、价值观】

理解课文内容,体会格罗培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,给人自由的人文思想。并能从格罗培斯设计路径的过程中,学会遇到问题,多角度、多层次地考虑。

教学的重点是:围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为“最佳路径”?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学的难点是:理解课文内容,体会格罗培斯精益求精的工作精神,感悟他尊重他人,给人自由的人文思想。并能从格罗培斯设计路径的过程中,学会遇到问题,多角度、多层次地考虑。

教学过程:

一、激趣导入:

1、师:(出示PPT课件)同学们,这些卡通人物你们认识吗?大家知道这些形象都是出自于哪里?(生:迪士尼乐园)今天,我们

所学习的这篇文章也和这个地方有关,请同学们齐读课题2次。师相机板书:《最佳路径》。

2、师:看到这个题目,你最想知道什么问题?学生自由发言,师总结。

(设计理念:根据中段学生的认知特点,在教学中,我通过情境教学法导入,让学生自己提出他们感兴趣的问题,这样,不但培养了学生的思维能力,而且能让学生很快的进入文本中,更好的理解课文)二、初读课文,整体感知:

1、师:请同学们自由读课文,标注生字词,读通句子。

2、师找学生读重点段落3、4、6自然段。找学生说一说课文主要讲了一个什么事?

3、再次以自己喜欢的方式,带着刚才的问题读课文,说说你都解决了什么问题。

生:我知道了迪斯尼乐园的路径被评为最佳路径。

生:我还知道了最佳路径是怎样设计出来的。

(设计理念:新课标也明确指出,阅读是个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受和体验,因此在自由读的基础上,我设计了点名读以及出示了问题,这样带着问题去读,是很有必要的。)

三、精读感悟,品析词句:

(1)师引导:看来同学们都很会读书,今天我们就一起来解决迪斯尼乐园的路径为什么会被评为最佳路径?在解决这个问题之前,

我们先来看看格罗培斯在设计路径上遇到了什么困难,请同学们快速浏览1、2自然段,想想:这两个自然段主要讲了什么?

生:迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问:从哪些语句可以看出来呢?我们来细细地读一读课文的第二自然段。

看大屏幕,自由读。

3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯?谁能抓住关键的词语来说一说。

研究40多年说明格罗培斯经验丰富,最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋、修改了50多次:追求完美

4、小结:他精益求精、追求完美!这就是大师的精神,大师的境界!

(设计理念:本文的重点是解决迪士尼乐园的路径为什么会被评为最佳路径,为解决这一问题,我先由前两自然段入手,让学生去看看格罗培斯究竟是个怎样的人,为后文做好铺垫。)

(2)品读3-4自然段。

过渡:于是,巴黎的庆典一结束,他就前往地中海海滨清理思绪,争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中,看到了什么,想到了什么?我们一起来看!

1、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

2、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

3、启发想象。认真地想一想,如果你来到这个著名的葡萄产区,你会选择到哪儿去买葡萄?为什么?

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

4、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师的心里究竟是怎么想的呢? (引导:可读读5、6自然段)

是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

5、小结。看来你们这些游人,都喜欢休闲、自由,怪不得在绵延上百里的葡萄产区,老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景,他豁然开朗,心想:原来老太太大获成功,就是因为采取了这种给人自由,任其选择的做法。

(设计理念:培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标我设计了由读到品突破重、难点的这一方法,先让学生充分对比两种卖葡萄

的方法,在通过合作探究说说这种方法好在哪里,从而引出“给人自由、任其选择”这一中心。)

四、自学5-6自然段。

1、是啊,他是这样想的,也是这样做的。引读5、6自然段。

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了,这路径——板书:有宽有窄,优雅自然

2、同学们,把设计的权力还给游人,路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路,这就是最满意的道路。(出示迪斯尼乐园的路径图。)

五、学习第7自然段。

1、在1971年,——(出示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。)齐读。

2、你觉得它为什么会被评为最佳设计?板书:给人自由任其选择

3、其实,格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园,看到老太太售葡萄的人很多,但从中受到启发的人却寥寥无几,如果没有50多次设计方案的修改,如果不是他一心想着路径设计,当他看到老太太售葡萄的方法时,还会不会有所启发呢?看来机会总是垂青于有准备的人啊!

然而在颁奖典礼上,格罗培斯却很谦虚地说:“其实那并不是我的设计,而是游客的智慧。”面对这样精益求精、追求你完美而又谦逊的格罗培斯,你想说些什么呢?

格罗培斯追求完美的精神以及他那给人自由设计将永远留在人们的心中。后来许多商家、场所也都采用了这样一种方式来经营,你知道有哪些吗?

(设计理念:重视学生独体的情感体验是语文教学的重要目标,因此,我由故事引出设计的原因,达到了教学的目的,结尾总结能够让学生在学中有悟,从而升华文章的情感内涵。)

六、总结全文。

1、同学们,格罗培斯把路径设计交给游客,这是设计史上的一种创新,关于创造力,第5课中我们发现——(出示:创造力,往小处说,就是——)

2、通过《最佳路径》这一课的学习,你发现创造力还是什么呢?

3、交流

4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上,换个角度救人,司马光砸缸救出了同伴;换个角度测量,曹冲称出了大象的重量;换角度来安排赛马,田忌反败为胜;换个角度来卖报,成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题,你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读,相信他会在你山重水复疑无路之际,给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力,每个人都能找到属于自己的最佳路径!下课!