● 我们身体上的“尺”教学教案设计

《我们身体上的“尺”》教学设计

一、复习导入

1.复习导入。

谈话:同学们,测量物体的长度我们使用什么工具?(尺子)

谈话:真聪明!可如果我的身边没有尺子,你有办法测量或者估计出物体的长度吗?

预设:可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??

2.揭示课题。

谈话:原来我们的身体上有这么多长短不一的“尺”。今天我们就来认识这些“尺”。(板书课题)

二、活动一:认识身体上的“尺”

1.复习一拃和一庹。

(1)复习一拃。

师:一拃和一庹我们已经比较熟悉了。谁来给大家介绍一下什么叫一拃?从哪到哪的距离是一拃?

师生互动,比划你的一拃,提问:为什么我的一拃比他的长?

师:看来不同的人身体尺也有所不同。

提问:你的一拃长大约是多少厘米?

教师板书数据。

小结:小朋友的一拃长大约是十几厘米。

(2)复习一庹。

师:什么是一庹呢?站起来我们一起来比划。

师:和你的同桌比一比谁的一庹长一些?你的一庹有多长?能把之前量过的数据告诉大家。

师板书学生的数据。

猜一猜,咱们班哪位同学的一庹可能是最长的?

师:小朋友的一庹都是1米多一些。

2. 认识一脚长。

师:说到一脚,你知道从哪到哪的距离是一脚长吗?(出示课件:)活动:你的一脚长大约有多少厘米?估一估。想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米?那咱们要借助于一个工具---那就是(尺子)。

提示:给大家提个要求,测量的时候需要你的学习伙伴,那么咱们同桌合作,一个人测量,另一个人观察,然后再交换。听明白了吗?好带上你的尺,找到你选好的场地快速测量。纪老师看看哪个同桌最会合作,测量好的抓紧上位。

交流反馈,板书。

小结:看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。

3. 认识一步。

师:说到一步,小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。应该怎样走?(抬头、挺胸、步-伐-自-然)这样走(故意夸张的走),你觉得应该怎样走?

师:对,就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。

谈话:我们一起来走一走,感觉一下吧。自己在走道边找合适的位置。

(当老师喊一二停,小朋友就迈出一步停下。)

提问:思考,从哪到哪的距离是一步?

师:一步我们是这样规定的,从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。

指一指你的一步是从哪到哪。

猜猜你的一步长大约是多少厘米?(测量一步长不方便蹲下观察数据,一个人完成比较困难,该怎么办呢?这时我们就需要一个学习伙伴,一个人测量一个人观察数据,然后交换)同桌合作测量。

交流反馈。

小结:二年级小朋友的一步大约是40厘米左右。

4.总结。

(看着板书)一般来说,我们二年级的小朋友一拃大约是十几厘米,一庹大约是1米30厘米左右,一脚大约是20几厘米,一步大约是40厘米。

提问:这4个身体尺,有一个与其他的身体尺不同,你能把它找出来吗?

师:只有一庹长是超过了1米。那其他几个身体与1米有怎样的联系呢?

三、活动二:建构“身体尺”与1米的联系

1.一拃与1米的联系。

师:这是老师的一拃,猜一猜我的几拃大约是1米?我们一起来数。

说明:当剩下的部分比半拃多,算作一拃,比半拃少就去掉。

提问:1米里大约有你的几拃?是比我的多还是少?

验证一下,并把数据填入活动2的表格中。

2.一步、一脚与1米的联系。

(1)组织活动。

师:1米大约有你的几脚长,大约有你的几步?猜一猜。(观看视频:我们一起看看应该怎样测量)你觉得测量时要注意什么?

同桌合作,并填表。

(2)交流反馈。

说明:1米大约有2~3步,1米大约有4~5脚。

(3)深入拓展。

四、活动三:用“身体尺”量

1.合理选择。

谈话:这么多的“身体尺”,测量时该怎么选择呢?

提问:量课桌的宽,你打算用哪种“身体尺”?

量黑板的长呢?

量操场的长呢?为什么不用一拃?一庹?

2.测量身边的物体。

师:你想亲自动手测量一下吗?

小组活动,活动后汇报。

3.总结。

师:在刚才用身体“尺”测量的过程中,你有什么感受?

4.拓展应用。

讲故事。

五、全课总结

这节课,我们认识了哪些身体“尺”?你有什么体会和大家分享。

六、联系生活。

师:其实,身体尺在我们的生活中应用非常广泛。(观看课件)