5 苹果里的五角星ppt课件教学实录

教学内容:5、苹果里的五角星教材版本苏教版

教学课时:共2 课时第2 课时课型新授课

教学目标:1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:用合作探究、实物演示的方法理解课文内容,从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:课件

教学过程:

一、预习导学

1、联系上下文和生活实际,理解“魅力”,并能用“魅力”一词造句。

2、从小男孩切苹果的方法中得到启示。

二、小组讨论

1、出示自主学习提示:

从小男孩切苹果的方法中得到启示。

2、小组内合作探究:

“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”请联系上下文说说自己是如何理解的?

三、交流展示

(1)辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”,结合上下文与辞典中的解释,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”从中可以看出吸引人的力量。

(2)从“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话中,可以读出魅力的意思就是创造力。

(3)综观全文,那种从顶部切到底部的切法是常用的方法,是没有魅力的,是不要传的,而因为拦腰切的人太少了,且拦腰切又能发现到五角星的人更少,所以才有魅力。

(4)课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想“显示显示他学会的新本领”,并且还要通过亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。(5)从第4、5自然段中作者发自内心的话,可以读出作者是被感染了,尤其是“现在我又传给你们大家”。

请学生用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样切才能发现苹果里的“五角星”?

请学生观看老师切苹果的情况,并模仿课文内容有感情的再现当时的对话。

过渡:小男孩是如何向“我”展示这个新发现的,现在,我就是你们的邻居大哥哥,你就是小男孩,向我展示一下,行吗?(学生准备)准备的时候,请想好自己的神态、动作、说话的语气,等等。

(1)、情境表演,结合理解课文。

表演中,穿插人物话语表达的指导。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气、眉飞色舞)

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、迫不及待、自信)

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)

(2)切苹果时,穿插提问,结合理解有关词语:

●错了,错了,大家告诉他苹果该怎么切?(从顶部切到底部)

●现在,你准备怎样切?(理解“拦腰切”)

学生自读第4自然段,理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”(生读自悟)

四、质疑拓展

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、探索一般人为什么不拦腰切苹果?

3读到这儿,我想起了一个人:曹冲称象

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(、田忌赛马、司马光砸缸····)

五、检测反馈

1. 造句:魅力┄┄

2.联系课文内容填空。

人们切苹果通常是(),用成语概括是();而课文中的小男孩采用的方法是(),用成语概括是()。什么叫创造力,从小处说,就是()。六、小结反思

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

树立创造意识,激发创造潜能。

反复默读全文,圈画相关语句,并在小组间交流。

用合作探究、实物演示的方法理解课文内容,从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

学生畅所欲言,激活创造力。

当堂完成练习。

总结这一课的学习收获。一课一得。

板书设计5、苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力