成语故事课堂实录【3】

《手不释卷》教学设计

一、教学目标

1.学会本课七组字词,理解由生字组成的词语。

2.凭借课文中的具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

3.利用工具书和小组合作,能举一反三积累更多相关成语并学会运用。

二、教学重点、难点

1.引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意

2.凭借课文中的具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

三、学情分析

四年级学生已具备独立思考的能力和团队合作的意识,对成语和成语故事也有一定的了解,但是还不能很好地灵活运用成语。

四、教学过程:、

(一)开场白介绍成语与成语故事

师:同学们,在我国语言的宝库中,成语是一朵鲜艳的奇葩。而每一个成语的背后都包含着一个意义深远的故事。了解这些成语故事,既能增长知识,又能积累语言。这节课咱们来召开一次成语故事会吧。

(二)成语故事“热身”

师:课前老师让同学们搜集自己最喜欢的成语故事并把它写在一张纸上,你们准备好了吗?生:准备好了。

师:那先请小组内成员互相交流一下,一会我请三个同学上台来分享你最喜欢成语故事,好不好?

生:好。生交流。

师:谁愿意来分享?

生:三个同学分别汇报。

(三)进入“手不释卷”的探讨与学习

师:感谢这三位同学给大家分享的成语故事,其实今天,老师也带来了一个成语故事,题目叫做:手不释卷(板书)

师:课前老师让大家预习了,我先检查一下生字掌握情况。这组来开火车读。

师:看来生词大家掌握的不错。下面请同学们先自读这篇成语故事,要求读准字音,读通文章。在读的过程中思考这样一个问题:文中的哪句话可以作为对手不释卷这个成语的解释?自由读开始。

师:谁来说说?

生:我找到的句子是汉朝光武皇帝领兵打仗很紧张,但是手仍不离书本,为什么你就没有时间呢?

师:你能从这句话中找到最能解释这个成语的关键语句吗?

生:手不离开书本。

师:结合这句话的意思,你能从下面的选项中找到释字的正确解释吗?

生:放开。

师:很好请坐。可以看出这句话是手不释卷的本意,也就是表面的字义,手不离开书本在文中是指谁?

生:汉朝光武皇帝。

师:可见光武皇帝是一个什么样的人?

生:爱读书的人。

师:那现在你知道这个成语的引申义是什么了吗?它是来形容?

生:形容这个人非常爱读书,勤奋学习。

师:没错,手不释卷这个成语是用来形容一个人读书非常刻苦,勤奋好学的。

师:那谁能用这个成语造个句子?

生:汇报。

(四)分角色朗读与表演

师:看来同学们都能理解这个成语的含义了。那为了让大家进一步感受这则成语故事的魅力,体会文中人物的品行,我想请同学们进行分角色朗读,小组先配合练一练,一会我请两个小组来分角色读一读。

师:那个小组愿意来试试?请你们。

师:真不错,还有哪个小组?

师:这两组同学读的都很不错。那老师还想再请一个小组来上台给大家演一演这个故事怎么样?

生:好。

师:那同学们先练一练,尽量脱稿,可以加上人物的表情与动作。一会我请一个小组来上台表演。好,开始。

师:那个小组愿意来挑战一下?

生:演出。

(五)知识拓展,查找更多相关成语

师:感谢这个小组给大家带来的声情并茂的演出,让我们对这个故事有了更加深刻的印象。其实形容一个人勤奋读书的成语不只有手不释卷,还有很多呢。你们想不想知道还有哪些?生:想。

师:那请同学们拿出词典,以小组为单位,找一找还有哪些成语并写在事先发好的卡片上,然后组内推选一个最具有代表性的成语并写在这张彩纸上,一会我请每个小组代表都来分享一个成语。

生:汇报。(6个)

师:有请第一小组代表。

生:我们小组找到的成语有。。。我们最想分享的成语是韦编三绝。它在词典里的解释是。。。师:同学们积累的可真不少。那大家看看哪个小组在有限的时间内找到的成语最多?

生:第六组。

师:掌声鼓励。老师来奖励第六组一朵小红花吧!

师:那同学们你们能用其中的一个成语来造个句子吗?请同学们拿出积累本,写一写,一会我请同学来说一说。

生:汇报。

(六)布置作业:积累更多中华语言知识

师:看来同学们都能灵活运用这些成语了,真不错!大家注意没有,一个长长的成语故事竟然只用四个字就足以概括了,这正充分体现了成语的概括性强,涵盖面广的特点,这也是中华语言的博大精深之处。希望同学们在课下继续积累有关成语的知识,并学会运用到自己的习作与交际中,也希望同学们继续积累中华语言的知识,把中华的语言发扬光大。好,我宣布今天的成语故事大会到此结束,下课!