习作教案设计范例

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点:

1、理解诗意,积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。

教具准备:课件

学具准备:词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程:

一、交流积累,引入诗文。

1,师:课前老师让大家收集了有关表现思乡主题的诗句,谁来说一说?

2,生自由交流。

3,师:用以表达乡愁,乡音,乡思为主题的诗词,是古代常见的诗词形式,他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味。从刚才的交流中可以看出,大多数同学把所学古诗能够积累下来,还主动搜集课外古诗,值得大家学习,因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗

《泊船瓜洲》。

二、知诗人,解诗题

(一)解诗题

生:理解“泊”的意思。进而解题:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。师小结:刚才我们了解了诗人是怎样的一个人,弄懂了诗题的意思。这”知诗人,解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢? (二))知诗人

师:师出示课件,交流资料,简介王安石。根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背们轻声读一读。

三、初读古诗,注意字音。

1,轻声读诗,圈出自己读不准的字。

2,同桌交换意见。

3,师生合作读诗文。

(1)指名读诗,引导读准”间、重、还”。

(2)共同动手正音。生:拿出词典,动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。

4、指导朗读,齐读古诗。

三、师生合作,理解诗意

1、师:以往的学习中我们都用过哪些方法来理解古诗的意思? (出示课件)

2、同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?(学生有的说结合

注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

(1)下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。

(2)小组合作学习,分组交流对诗句的理解。

(3)指名说说诗句中重点词语的意思,再说说诗句的意思。

三、入诗境,悟诗情

1、出示古诗的前两句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

(1)、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系,并用笔简单地画下来。(出示简单的地理图)

(2)、再读读这句诗,思考:作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(3)、小结过渡:是啊,这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡,。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(体会诗人思乡心切。)

2、品读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

(1)、自由地读一读这句诗。

(2)、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候?(春天)

(3)、这句诗中的“绿”字是什么意思?

(4)、读了这个“绿”字,你仿佛看到了什么?

师:春天到了,和煦的春风吹醒了柳树,吹来了燕子,吹美了大江南岸,闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?生:自由描述想象到的画面。

(5)、体会诗人用词的传神,感悟“绿”字的巧妙。

师:春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了,读时耐人寻味,那就是“绿”,为什么作者没用“到”,“来”,“满”等字呢?再次感受诗人这个“绿”字的巧妙。

(6)、出示课件,品读王安石炼字小故事,谈体会。(好的作品要反复推敲,修改。)

(7)、感悟“明月”在古诗中的含义,出示带有明月的古诗。

3、师小结:“一水间,数重山”足以感受出诗人归心似箭,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

4、欣赏古往今来其它表现思乡之情的佳作(出示课件)

四、总结诗的表达方法(借物抒情)

五、感悟体会,齐读古诗(配乐)

六、总结体会

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

七、布置作业

1、默写古诗

2、小练笔:把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。六、板书设计

思乡心切

惆怅无奈