探索长方形的特征第二课时教案

《长方形的认识》教学设计

侯艳荣

编排意图:

《长方形的认识》是冀教版小学数学二年级下册“认识图形”领域的教学内容。这部分内容建立在学生对长方形、正方形有初步认识的基础上展开教学,《长方形的认识》是学习长方形周长的基础。本内容旨在通过学生的观察、操作、探究等活动认识长方形的特点,为学习长方形周长作好铺垫,并通过本课的教学让学生能进一步体会数学与现实生活的联系,发展学生对数学的兴趣,以及学会运用不同的学习方法解决同一个问题,提高学生解决问题的能力。

教学目的:

1.经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

2.认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

教学重点:

使学生自主探究长方形的特点。

教学难点:

长方形特征的得出和验证。

解决策略:

通过观察大小不同的长方形猜想长方形的特征,然后通过独立思考与小组合作等形式验证交流自己的猜想,从而总结归纳出长方形的特征。

学具准备:

1.长方形纸片、直角三角尺、直尺。

2.答题卡

3.长短不同、数量也不相同的小棒

教学过程:

一、创设情境、质疑导入。

教师:(课件演示)小朋友们,你们知道它是什么形状的图形构成的吗?(活泼的画面能极大的调动生学生的积极性,唤起学生对旧知的回想。)

(这1环节把死板的数学知识贯串在孩子们喜好的动画形象中,诱发学生的学习兴致,点燃他们求知愿望的火花,从而进

入最好的学习状况,为主动探讨新知汇集动力。)

二、探索新知。

师:你们都有一双善于观察的眼睛,今天我们就一起走进数学王国,去进一步认识长方形。(板书课题)

三、自主学习:引导学生观察长方形,看一看,数一数,认识长方形有几条边和几个角

师:好,请把你课前准备的长方形的纸也拿出来,数一数他有几条边?几个角?

学生先自己数,然后数给同桌的同学看

师:谁来说一说,长方形有几条边?有几个角?

生:“长方形有4条边,4个角”(学生已学过,但边和角是这节课研究的重点,因此时隔一年后再学习这个内容,教师引导学生看一看,数一数是非常有必要的,有利于学生更清楚的认识到哪儿是长方形的边,哪儿是长方形的角,为下面研究长方形边和角的特征做好了铺垫。)

四、小组讨论(合作验证)

师:你猜到了什么?你想到了什么?通过刚才数,我们发现了长方形有4条边,4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角,看看你能发现什么?

生:1、长方形有两条边比较长,有两条边比较短

2、长方形对边可能相等。

3、长方形的4个角可能都是直角。

(猜想验证:没有大胆的猜想就没有伟大的发现,数学猜想就是指依据某些已知事实和数学知识,对未知量及其关系所作出的一种推断。由此可见猜想并不是凭空想象,是有根有据的,因此在教学中应有意识的培养学生的猜想意识,教给学生猜想的方法。)

1、用尺子量长度(教师巡视,并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。)来验证长方形的对边相等;

2、对折长方形的纸看长方形的对边是否相等;

3、用三角尺的直角比一比,看看长方形的四个角是否都是直角。师:同学们,通过刚才的验证,你们发现了什么?是怎么发现的? (引导学生交流验证的结果和验证的方法)

生:1、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的,发现长方形的对边相等。

2、我是用三角尺的直角比的,发现长方形的4个角都是直角。

3、我是对折的方法发现长方形的对边相等。

教师应多找几名学生充分的说。

师:你们真棒,通过你们的验证,我们发现了长方形的对边相等, 4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说,长方形有什么特征?

生:长方形的对边相等,4个角都是直角。

学生边说教师边板书。

(引导学生进行交流,在交流的过程总结自己的验证结果,从而培养了学生交流和概括能力。)

五、合作探究:认识长方形的长和宽

师:看,在长方形里有两条长边,两条短边,我们把这两条长边叫做长方形的长,把这两条短边叫做长方形的宽。

(点击课件,课件显示一个长方形,学生观察:长方形的长和宽。)师:你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗?

小组长指一指长方形的长和宽。

师:谁能指给大家看一看?

生:这是长方形的长,这是长方形的宽。

学科班长找了三名学生指后全班一起指。

(在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看,摸一摸,指一指,从而增强学生对长和宽的认识。)

六.归纳总结,完善认识。

通过这节课的学习,你们学到了什么?有什么收获?

七、当堂检测

1.“判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形。指出长方形的长和宽,并选其中的一个长方形,测量一下他的长和宽。”

2.摆一摆

请同学们选择使用手中长短不同的小棒,摆出一个长方形。(展示点评)

3:我会填

让学生根据图形中已知一条边的长度,填出另外几条边的长度。4:我会数

数一数图中有几个长方形?有几个正方形?

(层层深入的四关设计，从不同层次，不同角度检验学生对新知的掌握程度。)

附：板书设计：

长方形的认识

有四条边，对边相等。

有四个角，都是直角