书写提示+日积月累优秀教学设计

《语文园地八:书写提示》教学设计

学科:小学语文

年级:一年级

执教:钟亚丽

单位:安徽省芜湖市繁昌县繁阳镇城关三小

教材分析:

这是统编小学语文一年级上册《语文园地八》中第三板块内容——书写提示,结合例字“小、水、月、问”提示学生笔顺规则:先中间后两边,先外后内。

此次的“书写提示”是本册教材的最后一次写字教学。通过之前的学习,学生已经会写100个字。此外,在《语文园地一》和《语文园地五》中,已经出现过两条笔顺规则:从上到下,先横后竖;从左到右、先撇后捺。

学情分析:

通过一个学习的学习,学生基本能用正确的写字姿势,但由于生理及心理的原因,坚持正确的姿势时间会比较短。教学过程中需要经常提醒督促,才能让学生保持正确的姿势。

学生有书写笔画及简单汉字的基础,且在之前已学习过“从上到下,先横后竖;从左到右,先撇后捺”的笔顺规则。

教学目标:

学生能掌握“先中间后两边,先外后内”的笔顺规则,并能依据这条规则书写教材上的“小、水、月、问”。

教学重点:掌握“先中间后两边、先外后内”的笔顺规则。

课前准备:课件、“水、办、小”三个字拆开的笔画磁贴、高年级学生的硬笔书法作品

课时安排:1课时

教学过程:

一、欣赏学生作品,激发写字兴趣

(一)欣赏本校学生的硬笔书法作品。

师:请同学们看老师手中的这幅硬笔书法作品,你们觉得漂亮吗?大胆地猜一猜,这么漂亮的字是谁写的?(生自由发言) (二)激发兴趣。

师:这作品就是我们学校高年级同学写的,你们想不想写出这么漂亮的字?写一手好字是有秘密的,你知道写好字的秘密吗?(生自由汇报)

(三)回顾方法。(生自由汇报)

(设计意图:一年级学生的学习状态基本处于自由的、生活的状态,因此,我在设计导入时,以他们视野中的大哥哥大姐姐以及他们熟悉的校园为切入点,选择能够激发他们写好字的兴奋点,带领他们进入本节课的学习。)

二、复习旧知,提出新知

(一)明确学习目标。

师:会学习的小朋友一定会在老师转身写字的时候,小眼睛盯着黑板看。(师板书:笔顺规则)

(二)复习旧知。

师:哪位记忆小超人还记得我们之前已经学过的笔顺规则? (三)揭示新知。

师:我们的汉字那么多,而且会越来越复杂,只掌握两条笔顺规则是远远不够的。老师这节课再教给大家一条新的笔顺规则,你们也

把它们存到心里,好不好?

(设计意图:此环节的设计是建立在教材具有连续性的基础之上的,新知识的建构一定的有着力点的。这节课的目标是笔顺规则,而此之前接触到的“从上到下,先横后竖;从左到右,先撇后捺”正是本节课新知的生长点,也是学习“先中间后两边,从外到内”这一新规则的台阶和桥梁。)

三、学习“先中间后两边”

(一)明确笔顺规则名称。

师:(出示课文截图)小老师领读:先中间后两边。

(二)在汉字拼图游戏中理解“先中间后两边”的规则。

1.学生玩拼字,理解先中间后两边。

请三名同学上黑板,按照“先中间后两边”的笔顺规则在田字格中拼出“小、办、水”。

2.评议汉字拼图,理解写好“先中间后两边”的基本要领。

3.顺口溜记忆:中间正又稳,两边要平衡。

4.师范写,生练习。

5.反馈,评价。

将学生书写的汉字投影到大屏幕上,引导学生评议。

(设计意图:此环节的设计由浅入深,在“先中间后两边”这一规则引领下,玩汉字拼图,在拼图中发现写好“先中间后两边”的字的基本要领,意在将规则学习融于游戏。同时,注重学生观察、评价能力的培养。)

四、课中活动:手指操

(设计意图:在课中放松的同时复习规范的握笔姿势。)

五、学习“先外后内”

(一)明确规则:先外后内。

(二)明确汉字的外与内。

(三)对照课件,引导发现。

1.给每个字下面加上一条红色虚线,引导发现外框要稳。

2.给每个字里面放上几个一样大小的蓝色圆圈圈,引导发现内部留白要均匀。

3.顺口溜记忆:先外后内,外面站稳,里面均匀。

(四)师示范写,生练习。

(五)反馈评价。

将学生书写的汉字投影到大屏幕上,引导学生评议。

(设计意图:此环节充分发挥课件的作用,通过给汉字加辅助线、加圆圈圈,引导学生直观地发现写好“先外后内”的要领。)

六、拓展延伸

挑战书写“办”和“网”。

板书设计:

笔顺规则

从上到下先中间后两边

先横后竖先外后内

先撇后捺