1 这是我们共同生活的地方教学设计思路

北师大版《品德与社会》三年级下第四单元

1《这是我们共同生活的地方》

教学设计

滦南县第一实验小学

任秀艳

一、教学目标

1.通过教学探究活动使学生发现社区人们的共同需要和社区中存在的问题。

2.养成关心公共事务、热心社区服务的态度，树立社区小主人的责任意识。

3.培养学生解决问题的能力。

二、学情分析

1.播放关于早市的录像，使生活情景再现，并由早市问题联系到社区生活中存在的其他问题。

2.小组讨论：探究解决问题的方法。

3.探究实践活动：将各组讨论出的方法以表演的形式汇报，以此来探究解决问题的正确方法。

4.以小组为单位给居委会写一份倡议书。

三、重点难点

本课的重点是：使学生知道积极参与社区建设是每个社区人的责任。引导学生善于发现生活中的问题，激发参与社区建设的愿望，寻找解决问题的方法和途径。

本课的难点是：指导学生掌握参与社区建设的正确方法

四、教学过程

活动1【导入】教学过程

首先从学生熟悉的早市购物导入，通过播放录像引起学生对早市的回忆，激发学生的学习兴趣。

教师问：“你熟悉这个场面吗？你去过早市吗？谈谈你对早市的印象。”由于学生所在社区的早市情况不大一样，有的管理得比较好，相对引出的弊端就少；而有的社区早市由于管理不当，在给社区带来便利的同时，也带来了一些危害社区人民生活和利益的问题。

学生结合平日积累的经验和印象，讨论早市给社区人民生活带来的好处和危害，并与教科书上的内容产生情感共鸣，激起他们对早市中出现的不道德行为的愤慨。

在此基础上，教师引导学生懂得早市是为了社区人民的共同需要而设置的，但由于管理不善或有的人为了谋私利，往往会给社区生活带来不良影响。激发了学生参与治理的愿望。

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在社区中，像早市这样由人们的共同需要引出的问题，你还知道有哪些吗？由于学生在课前已深入社区进行了相关的调查，所以这时，他们列举了很多例子。www.21-cn-jy.com

有的学生说他们社区曾经发过通知，白天不允许在社区内遛狗，更不允许宠物在院内随地大小便，否则追究主人的责任，并处以罚款。可是社区内还有一些居民白天遛狗，宠物随地便溺，不仅污染了社区环境，还容易传染疾病。有时宠物聚在一起打斗，发出叫喊声，吓哭了小弟弟、小妹妹，还影响居民的休息，引起很多居民的反感。可是当居委会阻止这些人的行为时，他们不但不听还理直气壮地跟管理人员吵架。2·1·c·n·j·y

有的学生说他们社区居民楼里有的住户有饲养鸽子的爱好，往往在自家居住的阳台上安放巨大的铁笼作为鸽巢，并且在阳台外搭出一块木板为鸽子提供起飞和降落的场地。众多鸽子咕咕的叫声、难闻的粪臭经常会影响周围邻居的生活，而且从这些阳台下面经过时要格外小心，因为鸽粪随时有可能空降到头上。对于邻居们的意见，养鸽户往往以“个人爱好”并出示信鸽协会会员证作为根据而置之不理，因此争吵时有发生。2-1-c-n-j-y

还有的学生谈到他们社区的院子很大，只有一个大门，很多居民觉得每天走大门很绕远，于是有的人就把大院的护栏给扒了个大洞。从此，很多人便从这个洞钻进钻出，虽形象不太好，但的确省时又省力。渐渐地，护栏外的绿地也被人们走出一条小路来。可是，部分人的方便却导致了一件危害社区人利益的大事。一天，社区居民中有五家被撬，其中有一家人当时发现了窃贼，急忙打电话报告大门保安，要求协助抓贼，窃贼见事不妙，急忙从二层楼道窗户跳出，又从人们扒开的护栏大洞逃走，致使保安在大门设卡无用，又不能及时赶到事发地点。此事引起受害居民的强烈愤慨，认为部分人只图自己的一时方便，却引狼入室，应该受到处罚；还有的居民认为保安也有责任，谁让他们管理不力，不制止抄近道的行为，还有人认为居委会也有责任等。

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针对学生反映的这些问题，我引导学生选出几件与他们的生活密切相关的、在社区中影响较大的事。

分小组讨论：该如何对待和解决这些问题？

在讨论中，有的组边说边写，有的组情绪激奋地抒发着自己的情感，也有的组积极地争论着解决问题的办法。

（一）小组汇报

1.早市问题。

生：针对早市的卫生问题，我们建议写一个告示贴在早市的大门口，上面写着惩罚制

度，比如：各摊位要搞好自己周围的卫生；如果卫生不好，罚款100元。如果有的商贩卖伪劣商品，就送到工商局，不再让他卖东西。www-2-1-cnjy-com

师：那谁去负责罚款？

生：家长。

师：大家想想，我们的家长有权力罚款吗？

……

2.居民随意遛狗问题。

有的学生针对社区部分居民随意遛狗提出建议，要求居委会规定遛狗的时间和专门遛狗的地方，违规者罚款或打狗；还有的组补充说，如果谁家的狗随地大小便，就必须由它的主人去打扫。21世纪教育网版权所有

3.篱笆被扒开问题。

针对社区篱笆被扒开一道豁口的事。有的组说，社区保安应先把它修好，再向全体居民通告，扒篱笆是一件不道德的事，会危害大家的利益，要求居民们以后都要走大门。可也有学生提出，这个办法太不严厉了，恐怕不能引起人们的重视，应该设专人在那个洞守着，看谁再从那儿走，就让他赔偿那些丢东西人家的损失。但是有的学生不同意，认为这个办法不好，那人又不是小偷！21·世纪*教育网

面对学生的发言，我感到他们提出的解决问题的办法虽然天真与幼稚，但其中萌发的责任感是非常可贵的。在此基础上，我首先肯定了学生为解决社区问题积极参与的态度，并启发他们去思考：你们提出的这些办法是否合适？能真的解决问题吗？不妨表演出来，看看当事人会有什么反应。【版权所有：21教育】

（二）模拟体验

接下来教学进入实践体验活动阶段，学生分小组表演以上情景和解决方法，表演中我加入到小组中专门扮演反面当事人，目的是将学生提出的不合理建议或处罚决定，给予相应的不配合行为，使矛盾激化。

然后再引导学生寻找既能化解矛盾又能解决问题的最佳方法。进而帮助学生认识到，解决社区问题需要根据相关部门制定具体的规定，或者由社区的管理部门来解决。作为小学生，在社区生活中既是小主人，但又是弱势群体，不具备直接解决、处理社区问题的能力，所以，不要直接参与解决。但在平时的生活中，可以发现问题后及时报告家长或社区管理部门，教师要帮助学生找到如何参与社区管理和如何参与解决社区问题的正确方法，避免学生在生活中的盲目行为和不安全因素。21教育名师原创作品

（三）写给居委会的建议

在统一认识的基础上，我引导各组学生向各自社区居委会起草一份自己对社区问题的看法、愿望或合理化建议，表达作为社区一员对社区建设的关心和参与管理的责任。在这项活动中，学生积极开动脑筋，各抒己见，还时不时地争论一番，俨然一副主人讨论家务事的态度，体现出他们作为社区一员的责任意识。有的组写到：21教育网

居委会的叔叔、阿姨，您们好！

我们是社区的小学生，我们很关心咱们社区的建设，可是当我们看到早市结束之后，地面上到处是菜叶、烟头、包装纸等垃圾时，心里特别气愤；看到有的阿姨带的狗到处大小便更是生气。这些行为破坏了我们所在社区的环境，我们真希望您们能想些办法，教育他们爱护环境，爱护我们的家园。我们以后再也不会随地乱扔东西了，而且还会向我们的家长和邻居进行宣传。让大家都来保护我们的环境卫生，让我们的社区变得干净又漂亮。

学生的愿望既让我看到了社区的未来，又看到了学生的成长。他们在探究活动中学会了参与社区生活，发现社区生活中出现的问题，寻找正确的解决方法。21*cnjy*com