2.我们的大中国名师教学设计2

《我们的大中国》教学设计

设计者：张渝

课题：我们的大中国

读类别：认识中国政区图——中国政区图的遐想

读纵向联系：“我们的大中国”是品社四年级下册的最后一个单元的第二课，。本单元旨在引导学生对我们居住的地球有个初步整体的认识，在此基础上深入了解作为世界的组成部分——中国的概况，从而强化热爱国土的情感。同时，也为后面进一步“走进世界”打下基础。“我们的大中国”是进一步让学生了解我国的行政区划，初步认识“中国政区图”上各省级行政单位的名称及大概位置。

读核心能力：

本节课重在帮助学生在对祖国省级行政单位已有的认识的基础上，引导学生创造出适合自己记忆的个性方法，强化、完善已有认识，为学生今后能把地图作为一种学习工具并能熟练使用铺平道路。

学情分析

三知

知知识储备点：

在生活经验中，学生们知道我国疆域面积非常辽阔，并且知道一部分省份及行政区的名称、位置。但对于我国34个省级行政区的具体名称以及大概位置还不是很明确。

知思维触发点：

同学们知道我国疆域辽阔，也知道部分省份的名称及位置，而对于每个省份的位置及行政区还不是很明确。那么在课堂上，将引导学生们创造出适合自己记忆的方法，做拼图游戏来加深印象。

知情感触发点：

地图对于孩子们都不陌生，通过本课的学习，将进一步培养学生热爱祖国的思想情感。

教情感态度价值观：通过对政区图的认识，让学生进一步知道我国幅员辽阔，学目为祖国感到自豪。

标

能力：通过创造记忆法的活动，训练学生的创造属于自己的学习方法的能力。通过创造、运用、整合不同的记忆方法培养学生以问题为驱动力的创新能力、学科：品德与社会

年级：四年级

合作能力、解决问题的能力。

知识：通过创造、运用、整合不同的记忆方法，使学生初步了解我国34个省级行政区的名称及其相应位置。

教

学重教学重点：掌握34个省级行政区的名称及其相应位置。

点

教教学难点：摸索出一种适合自己的记忆地图的方法，产生持久的兴趣，形成学难一种常态的学习习惯。

点

学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：

为学生提供中国政区拼图，以小组为单位合作，进行拼图比赛。边拼图边记住一些省份的名称及位置，在小组内讨论记住34个省级行政区的名称的方法，再在全班和同学、老师交流，最终创造出属于自己的记忆方法。

新技术的运用及预期作用：

在PPT中运用Flash拼图游戏，让学生在游戏中轻松学习。

教学过程设计

教学环节

教师教学活动设计

学生学习活动设计

学生回忆自己已有的知识，把自己储备的知识导入到本堂课中来。

环节目标及

设计意图

激发兴趣，引入课题。

一、

诗

歌

导

入

同学们，你们好。

师谈话导入：有这么一首诗，你们读过吗？

（出示诗歌）

朗诵自创诗歌：《醉于山》

辽宁千山，台湾阿里，惯看黄山云雾起。

井冈庐山，三清龙虎，江西名山实难数。

四山传佛，四山悟道，无我无为试谈笑。

闻湖南武陵名天下，

赏湖北武当神农架。

熟识山川赞五岳，

岂知雁荡有三绝？

醉于天地兮乐悠，

平生痴迷于仙游。

提问：你从这首诗中发现了哪些以山为名学生发言，谈理教师的提问，解

引出本节课的的旅游胜地？它们位于什么省？

教学任务。

生：……

二、过渡语：同学们，纵情于山水之间哪能少了对政区图的了解？总不能欣赏了一圈回新

课

教

学

来连去了哪些地方都说不清吧！看来我们

真的要认真学习一下中国政区图，加深我

们对祖国省级行政单位的理解。

提问

师：同学们，我们的祖国有多少省级行政学生回忆上节单位？其中省、自治区、直辖市和特别行课所学知识，全班交流。

政区又是怎样划分的呢？

生：……

小结：祖国疆域如此辽阔，为了便于管理，

我国现在设置了34个省级行政单位。其中

包括23个省、5个少数民族自治区、4个

直辖市和2个特别行政区。

活动：学生创造记忆方法，认识中国政区

图。

师：日常生活中我们已经认识了那些省级

行政单位？

生：说出已知的省级行政单位。

以自己知道或到过的风景名胜为由，顺势质疑它们所在的行政区域，让学生感悟到自己的确对政区图不太了解，有认真学习的必要。

学生交流自己堂记下所有的省级行政单位并更好地掌握已知的省份。（学生假期外它们的大概位置呢？

出游玩的机会

比较多，见识较师：让我们集思广益，一起创造出属于我广，但认识还不们自己的中国政区图记忆法吧!请同学们全面，系统。）

打开品社书76页，观察中国政区图，和小

组成员讨论、创造记忆方法。

生：小组内讨论，自己创造记忆方法。（预

设：“大公鸡记忆法”、“分类记忆法”、“色

块记忆法”、“口诀记忆法”……）

先以个人创造的不完整的小方法为基础，

引导学生集思广益，师生一起分析各种方

法的优缺点，整合所有小方法最成功的部

分，教师以平等身份参与学生的讨论，尊

重每一个孩子的想法。突破难点和学生一

起将记忆方法完善、升华。逐步摸索出一

套较完整且比较系统的记忆方法。

小结：

1、5个自治区。

2、东北三省。

学生发散思维，3、东南西西北。

利用平时积累4、湖警官和江先生的故事。

的学习方法，对5、知南北、推东西；加二岛、省全齐。

中国政区图进6、两特别、四直辖，记住五点图拿下

行创造性的记1、5个自治区。（综合学生分类记忆法）：忆。

新疆维吾尔自治区、西藏自治区、内蒙古

自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治

区。

2、东北三省（综合学生分类记忆法）：按

由北向南顺序：黑龙江、吉林、辽宁

3、东南西西北（综合学生东南西北记忆

法）：分两组这里指的是第一组。北指的是

河北；南指的是河南；东指的是山东，西

指的是山西；比山西还往西的是陕西。

4、湖警官和江先生的故事（综合学生象形

师：通过我们的集体智慧，有没有可能当

教师：以平等身份参与学生的讨论，整合学生的方法，同时尊重每一个孩子的想法。

记忆法）：

湖sir的故事：先看湖北太像是警察戴的大壳帽了，而湖南就是一个人的侧脸，加一块像极了一个警察。再仔细看湖sir的五官当中有一样最有特点——鼻子。尖尖的鼻子，为什么这么尖呢？你看尖尖的鼻子都戳到贵州里了，细一想也是，贵州贵州，那么贵的一碗“粥”能不好好闻闻吗！除了一碗“粥”还有四碗“汤”——四川。有同学说，呦！这湖sir就喝稀的就不吃点儿干的？谁说的！看，甘肃。又有“干”的又有“素”的。就不吃点儿肉了？有啊！看还都是野味呢！青海像极了一只兔子，而云南又像极了一只鹅，有高高的脖子和额头，仔细看鹅掌还“红掌拨清波呢”。（由故事一连串记下湖北、湖南、贵州、四川、甘肃、青海、云南。7个省份）

江先生的故事：如果把湖北看成一个人的侧脸，你细看江西也像一个人的侧脸，只不过大家发现了什么？对，比湖sir要瘦。为什么？因为他在辛苦的干活呀！他头上却顶了一袋安徽（灰），不但如此，他还带了两个小兄弟一起闯荡。谁呀？浙江、江苏。看，都带一个江字。有人要问了他们这么辛苦是为了什么呀？看福建，当然是为了建设幸福的生活了！看广东，是不是像一个鸡腿，当然了，他还要吃东西嘛。（由故事一连串记下江西、安徽、浙江、江苏、福建、广东。6个省份）

5、加二岛、省全齐（综合学生口诀记忆法）：再加上二岛，台湾和海南。所有省份已经不知不觉地记齐了。

6、两特别、四直辖，记住五点图拿下（综合学生口诀记忆法）：两特别：香港特别行政区、澳门特别行政区

四直辖：北京、天津、上海、重庆。

（34个省级行政区域记全了）

第一课时已统计小组拼图的时间，通过一节课的学习，拼图时间有所缩短。

师生共同创造记忆中国政区图的方法，符合学生的年龄特点，发挥了学生的学习积极性，大体了解了各个省级行政单位的位置与形状。

三

巩

固

练

习

四

课

堂

小

结

拼图比赛

师：呀，不知不觉34个省级行政单位好像已经全部被我们记下了。我记得上节课我们的比赛成绩不是很理想啊，通过这节课的学习，我想看看大家有没有进步？你们期待吗？

1.学生分组练习拼图，边拼边记忆名称和位置。

2.全体大拼图练习演示。

3.计时比赛。

学生小结，小组内谈收获。

通过拼图游戏让学生巩固这节课所学知识。

总结：同学们，地图是一种学习工具，相信同学们用自己创造的方法辅助以拼图比赛会很快熟练掌握中国政区图上的34个省级行政单位。这一定会给我们的生活带来很多便利。同学们，再见。

作业1、利用空白的中国行政区图，或拼图模板计时拼图，反复多次，加深印象。

设

计

板书设计

的

大

中

们

我

3’33 国

5’43

6’12