面积和面积单位教学设计第一课时

面积和面积单位(二)

【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第35~36页例3及课堂活动。 【教学目标】

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cm2，dm2，m2。 2

用不同的面积单位去测量面积。

【教具、学具准备】 边长是1cm，1dm，1m的正方形各一个，多媒体课件。

【教学过程】 一、创设情景，引入新课

动物王国里小白兔和小熊正在吵个不停，原来它们在争论谁的家大,小白兔家的地面铺了24块砖，而小熊家的地面铺了36块砖（两种砖的大小不一样，小白兔家的砖要大一些，小熊家的砖要小一些），到底谁的家大一些呢？小白兔和小熊想请你们来当“小裁判”。 学生可能回答：

学生1：小熊的家大，因为它家地面铺地砖的块数多一些。 学生2：小白兔的家大，因为它家地面铺的砖要大一些。 学生3：一样大。

现在有3种不同的意见，到底哪一个“裁判”说得对呢？虽然小熊家的地面铺的砖的块数多，但它家的砖比小白兔家的砖要小一些，所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大，那怎么办呢？ 学生：如果砖一样大，我们就能根据砖的多少比较出结果。 说得好！要准确地知道面积的大小，就必须要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。（板书：认识面积单位） 能灵活选

二、合作探究、学习新知

11 cm2 看:多媒体演示由4条1 cm的线段围成的一个正方形,即1 cm2,使学生初步认识1 cm与1 cm2的区别。

量:让学生从学具盒中找出最小的一个正方形,用尺子量一量它的边长是多少?

边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。学生看一看,摸一摸1 cm2的正方形,再闭上眼睛想一想1 cm2有多大?

找:找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1 cm2。(大拇指的指甲盖、写字本上的田字格)摆:教师指出,量较小的面积常用cm2作单位,让同桌合作用6个1 cm2的正方形拼成一个长方形,想一想这个长方形的面积是多少?估一估文具盒的上面的面积大约有多少cm2?同桌合作用1 cm2的正方形量一量。引:如果我们用1 cm2的正方形去量桌面的面积(不用操作完)。请学生谈感受。

21 dm2 学生动手操作用1 cm2的正方形去量桌面(不用操作完),请学生谈感受。让学生感受到:cm2这个面积单位太小了,量起来不方便,如果换一个大的面积单位来量就好了。教师:有没有比平方厘米大一点的面积单位?学生:(略)教师:确实有比平方厘米大一点的面积单位,你们先猜一猜是什么?学生:平方分米。教师:你是怎么猜出来的?学生:因为我想到长度单位里比厘米大一点的是分米,我想面积单位里比平方厘米大一点的可能应该是平方分米。教师:说得太好了,这位同学在学习新知识时能联想到以前学过的知识,真会学***方厘米大一点的面积单位确实

是平方分米。 找：让学生从学具袋中找出1 dm2的正方形，想一想，为什么选个正方形？抽学生汇报，边长是1 dm的正方形面积就是1 dm2。 比：用手比划一下，1 dm2大约有多大？哪些物体的表面大约是1 dm2？ 摆：同桌合作用1 dm2的正方形去量桌面，桌面的面积大约是多少1 dm2？ 引：如果让你用1 dm2的正方形去测量教室地面，你认为怎样？ 31 m2 请学生观察并讨论，让学生感受到dm2这个面积单位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一点的面积单位量就好了。 学生可能会想到m或m2。师：为什么是平方米？ 教师：大家学得真好，又认识了一个较大的面积单位1平方米,那么什么样的正方形面积是1平方米？

边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是1平方分米，那么边长是1米的正方形面积是1平方米。 看：出示边长是1 m的正方形，学生量后再闭上眼睛想一想，1 m2究竟有多大？ 比：你能比出1 m2有多大吗？想一想身边什么物体的表面大约是1 m2？ 做：4人一组用手围1 m2。 估：估计黑板的面积大约是多少平方米。

三、课堂活动 11cm2和1cm有什么不同？

237页课堂活动第1~3题。 动手操作。 3 选择合适的面积单位： 测量一块手帕的面积用（ ）做单位；测量一张双人床的面积用（ ）做单位；测量一张1张邮票的面积用（ ）做单位；测量测量学校的面积用（ ）做单位。

四、课堂小结

说说你在今天的数学课上获得了哪些数学知识?还有什么问题?五、布置作业

第38页,练习六第1~4题。