10 大还是小板书设计

义务教育课程标准实验教科书

一年级上册

10大还是小

【教材分析】

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

一、教学目标

(一)知识与技能

1. 借助拼音认识“时、候”等 11 个生字,知道“候、服”单独读时是二声,放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁;通过观察字形和老师范写学会写“自”、“己”和“衣”。(“己”字的书写为难点)

2. 通过教师范读、借助拼音,正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。(重难点)

3. 结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。(难点)

(二)过程与方法

以学生自主学习为主,学会认读本课的生字,理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。

(三)情感、态度、价值观

通过对本课的学习,培养学生从小树立独立自主的意识。

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗?

2.出示字卡“小”。

小声读这个字。(生读:小) 提醒:上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

3. 同时出示字卡“大小”,一起来读一读。

4.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

5. 过渡:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目)

二、自主探究学习

1. 教师出示自读要求

(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

2. 根据自读要求先自主学习,然后在小组长的组织下组内交流识字方法。

三、初读课文,学习生字

1. 检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语:

时候觉得穿衣服自己很大快点儿

①名开火车朗读,师生正音。

时候(hou 轻声)觉得(de 轻声)衣服(fu 轻声),“候、服”单独读时是二声,放在词语中读轻声。

②齐读。

③去掉拼音打乱顺序指名读,齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

③我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

⑤摘苹果游戏。

四、指导写字

1.课件出示田字格里的生字:己

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

五、再次朗读,解决问题

1.出示自读要求

(1)再读课文。边读边思考:我什么时候觉得自己大?(用横线标出来)又是什么时候觉得自己小?(用波浪线标出来)

2.我什么时候觉得自己很大?

我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

3.为什么觉得自己很大?(体会“我”此时的心情)。

4.师:你们能读出自信、得意的感觉吗?试一试。

齐声朗读

六、学习3、4自然段

师:“我”什么时候觉得自己很小呢?3-4自然段。

(1)齐声读

(2)回答问题。

①我”什么时候觉得自己很小?(用波浪线标出来)

②为什么觉得自己很小?(体会“我”此时的心情)

(3)体会感情,全班齐读。

七、随堂练习

1、填一填。

2、选一选

3、拓展练习:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?想一想,说一说我___________________的时候,我___________________的时候,我觉得自己很大。

我___________________的时候,我___________________的时候,我觉得自己很小。

板书:

10 大还是小

大小

自己穿衣服够不到按钮

自己系鞋带怕雷声