用画图的方法解决移多补少的问题教学设计(第一课时)

“移多补少”教学设计

教学目标:

1、结合具体情境,借助学具或画图的方法直观解决“移多补少”问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何图形解决问题的策略。

教学重点:借助几何图解决“移多补少”问题。

教学难点:在解决问题的过程中,学会用画图的方法解决问题。

教学过程:

一、情景导入

1师:同学们,你们喜欢上体育课吗?(喜欢)说说理由……

2 师:是呀!体育课上大家可以进行许多丰富有趣的活动,会玩的很开心。看,一1班的女同学就在体育课上进行一场拔河比赛。我们一起去现场看看!(拔河视频)看到这,你想说什么?(3个人说)

A、B、 两边的人不一样多,这样比赛不公平右边的人多,左边的人少,人多的肯定赢啊

3 师:大家说的有道理。比赛讲究的就是公平、公正。你有什么好办法,能够让这场比赛变公平。

A、B、C、 左边加人。

右边减人。

从右边过几个人去左边。

4、师:同学们的办法可真多呀!可是一1班只有这14名女同学,而且每个人都想参加。我们应该采取哪个方案呢?(让7人说)

B、C、D、E

5、师:移过来2个人合适吗?接下来,我们一起动手验证一下。一起看学习指导。

6、师:谁来分享你的想法。(2人展示)

7、师:老师看到了这样2种摆法。你更喜欢哪个?说说理由。(1个摆得整齐的,1个不整齐的,理解一一对应)

8、师:通过摆一摆我们发现右边比左边多2人。能不能把这2人都移到左边呢?(A B)虽然右边比左边多2人,但只能移其中的1人到左边,这样两边的人就一样多了.我把它记录在这。(板书多2移1)

二、自主探究

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1、 师：我们班的同学可真聪明呀！老师决定请两位小朋友做了一些花奖励给大家，我们一起去看一

下。芳芳说（我做了14朵花），晶晶说（我做了10多花）。我决定把芳芳做的花奖励给1、2组，晶晶做的花奖励给3、4组。你们同意吗？（不同意）。为什么？（两组人数一样多但分的花却不一样多）你认为该怎么分？（我们的花应该一样多）

2、 师：芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多？（A B）接下来我们来验证一下。一起看学习指导。

3、 作品展示

师：谁来分享一下你的想法。

A、 找2人说摆法。

我用O代表芳芳的14朵花，用

10朵花。我发现芳芳比晶晶多，我从芳芳里移1多花给晶晶，还是不一样多，我又移了1朵花给晶晶。他们就一样多了。

4、师：我们除了用摆一摆的方法，还能用什么方法解决这个问题。（画一画） 接下来，我们就动手画一画。一起看学习指导。

5、作品展示

师：谁来介绍一下你的作品。

A、 形状不一样这样看的才清楚。

B、 在画图的时候也要注意一一对应。为了更清楚的看出多出来的部分，我可以在同样多的后面

加1条虚线。

4、 规范画法

师：收集刚才同学们的优点，一起和老师画一画……那我们就把刚才的画改一下。

6、看来，除了摆一摆，画一画也是解决问题的好方法。我们还能用什么方法解决问题。（列算式）14-10=4 4可以分成2和2

学生说算式的意思。（比纸条）

7、孩子们，我们用了3种不同的方法都发现多了4朵移了2朵。（板书）

三、练习 2

1、师:孩子们,你么真是群善于动脑经的孩子。动物园里的熊妈妈和熊宝宝也遇到了类似的问题。你们愿意帮他们吗?

A、学生画图

B、用算式表示

四、总结规律

师1:同学们,我们这节课解决的这几个问题有什么共同的地方吗?

师2:像这种从多出来的部分里移一部分去少的,两边就一样多了。这种方法我们给它起个名字叫“移多补少”。今天这节课我们学习的内容就是“移多补少”。

师3:我们观察移动的部分和多出来的部分有什么关系吗?(移动的部分正好是多出来部分的一半)也就是说知道了多出来的数量,他的一半就是要移动的数量。如果多2个就移1,多4个就移2,……

五、我的收获

这节课你有什么收获。看到同学们都有收获老师也很高兴,这节课我们就上到这,下节课我们再一起走进数学。

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