解决问题教学教案设计

<<小数的性质>>说课稿

大家好，我今天说课的题目是小数的性质，

我的说课内容将分为以下7个部分

1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》

2、学情分析：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，是在前面认识小数之后对小数的进一步了解及掌握，同时为后面学习小数的大小比较，加减法四则运算打下基础。

3、教学目标： （1）：知识与技能目标：使学生结合具体的情境，从探究，发展中理解，掌握小数的性质，对小数进行简化，或根据需要在末尾填零，解决这些实际问题。

（2）：过程与方法目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （3）：情感态度与价值观目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，

使学生发现数学来源于生活而又应用于生活，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

4、教材的重点和难点：

教学重点：掌握小数性质的含义。 突破方法：通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经历探索学习的过程。

教学难点：理解小数性质归纳的过程。 突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。 5、教法学法

分析

教法：

利用情境教学法导入新课；在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，；在应用小数的性质进行化简和改写的教学中，主要采用了讲练结合的方法。

学法：

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。

2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 6、教学过程 这节课为了体现学生是学习的主体，设计了如下四个的教学程序：导入新课，探究新知，巩固运用，反思总结。 （一）创设情景，导入新课 （课件出示）以超市购物的话题引入，同一件物品在不同超市价格标示方法不同，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 【设计意图】这样设计从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生探究新知识的动力。（板书：小数的性质） （二）探索新知

（1）出示米尺投影图，让同学们比较0.1米，1分米，10厘米，100毫米的大小关系

（2）学生观察米尺图，（引导学生根据小数的意义）让同学们

猜想他们的关系。（这里我会让同学们进行小组讨论，找同学们说一说他们所观察到的）

（出示课件，引导学生）0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少

分米？（l分米） 0.10米是几个几分之一米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米） 0.100米就是几个几分之一米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米） 结合学生回答，进行完善。（ 0.1米是1/10米，就是1分米

，0.10米是10个1/100米，就是10厘米

， 0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米

）

【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 接着我会出示“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（根据同学们的回答）（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再让学生从右往左观察，发现什么规律。（补充板书小数的末尾去掉“0”）

【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固。同时还可以培养学生归纳概括事物本质属性的能力。 为了让学生进一步理解小数的性质形成过程，突破教学难点。

我将再出示图片，让同学们比较0.3和0.30的大小

，并进行指导。我将引导学生思考： ①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30) ②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3) ③引导学生小结：从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。 ④由此，你发现了什么规律？ 讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。

板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变 【设计意图】

通过学生的思考，交流，动手操作，培养了学生的自学能力和合作意识。让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。 为了帮助学生对小数性质的理解，突破教学重点，我会再一次进行总结。 （三）巩固深化、应用结论 接着为加强学生对小数的性质的应用，我将会带同学们做一些习题，进行巩固。

(1)化简小数 出示例3：把0.70和105.0900化简。 提问学生，为什么要这么做？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，同学们回答，教师出示答案。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

（练习一道化简题） (2)把整数或小数改写成指定数位的小数 有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。 如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

进行练习，不改变小数的大小，把0.2、4.04、5改写成小数部分是三位的小数。

（0.2＝0.200 4.04＝4.040 5＝5.000）（练习两道题）

【设计意图】

本环节是学生巩固知识，把所学到的知识应用在解题过程中，加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。 最后我将进行总结（课件出示）改写和化简小数时应注意： 1）

不能改变原数的大小； 2）

只能在小数的末尾添“0”； 3）

把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。

（四）反思小结 1、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？ 2、我们是怎样探索小数的性质的？ 3、应用小数性质时要注意什么？

【设计意图】总结反思是为了帮助学生梳理新知识，总结学习方法，有效的巩固和掌握要点。

7、板书设计

这是我的板书设计，我的说课完毕，谢谢大家！