因数中间或末尾有0的乘法公开课教案

第2课时

因数中间、末尾有0的乘法 段家镇坊镇小学 张雪峰

【教学内容】

人教版四年级上册教材第48-49页因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。

【教学目标】

1.掌握因数中间或末尾有0的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养迁移类推的能力和归纳概括的能力。

3.养成认真计算的良好习惯。

【重点难点】

1.竖式的简便写法。

2.积的末尾0的个数的确定。

【教具准备】：

课件

【教学过程】

一、复习导入

1、口算。

师：同学们，我们上新课之前，先来做几道口算题。（课件出示）

6×50=

24×20=

35×2=

230×4=

13×6=

140×6=

2、提问。

观察

：6×50

师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？

生：先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0

观察：24×20

师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？

生：先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0 3、导入。

观察：6×50 和24×20这两道题的因数有什么特点？

（这两道题的第二个因数都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，或者因数的中间有0，这样的乘法你会用竖式计算吗？

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

例2(1)

160×30=

二、探索新知

1、课件出示例2 (1)

160×30=

（1）师：你能不能口算160×30 ，并说一说你是怎么算的？

（2）生：可以先算16×3=48，再在积的末尾添两个0

2、请你试着把口算过程转化为笔算过程，小组讨论用竖式计算怎样简便？

（1）写竖式时怎样确定积的末尾0的个数？

（2）指名回答，然后师讲解并板书过程。（课件展示）

160

×

30

————

4800 （写竖式时,先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0.) （3）除此之外，按照我们以前学的旧方法怎么算？（课件展示）

160

×

30

————

000

480

————

4800 （4）你喜欢哪种算法？为什么？

3、刚才我们学会了因数末尾有0的乘法，如果因数中间有0怎么计算？

出示例2 (2)

106×30=

（1）比较算式106×30与160×30有什么不同？（第一个算式的第一个因数中间有0，第二个算式的第一个因数末尾有0，它们的第二个因数都相同。）

（2）根据刚才我们探究的方法自己尝试算106×30，做完后同桌互相交流，你是怎么计算的？(指名回答口算过程）

①口算：先用106×3=318 再在积的末尾添上一个0。（课件展示）

②笔算：

106

106

106

×

30

×

30

×

30

————

————

————

000

3180

3080

318

————

3180

（正确不简便） （正确又简便） （错误）

（3）计算时哪个竖式更简便？（课件出示）

106×30=3180 106

×

30

———— 3180 三、课堂练习。（课件出示）

1.课件出示教材第48页的“做一做”。

2.【课堂小结】（课件出示）

提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？怎样确定积末尾0的个数？写竖式时应注意什么？

小结:先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

写竖式时末尾0前边的数要对齐。

四、课堂检测。（课件出示）

1.口算。 2.填空。 3.笔算。 4.检测概念。

五、课后作业。（课件出示）

1.完成练习八第3、4、5题。 2.完成练习册本课时的习题。

六、板书设计。（课件出示）

因数末尾、中间有0的笔算乘法

160×30=4800

106×30=3180

160

106

×

30

×

30

———— ———— 4800 3180 教学反思

由旧知识向新知识的迁移过程，体会了计算的用处，真正成为学习的主人。

我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。