计算工具的认识课堂实录【3】

计算工具的认识与使用

教学目标：

知识与能力：1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

过程与方法：使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。

情感、态度价值观：1、培养学生学习数学的兴趣。2、使学生感受生活中处处有数学。

教学重难点：

1、认识算盘、计算器，计算器的使用

2、利用计算器来进行计算

教学工具：算盘、计算器、图片

教学过程：

一、谈话导入

（一）算盘的认识

1、算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

拨出一个数，说一说这表示多少？

（1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时

要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

2、两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，表示算盘上没有数。 计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）

同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：

老师说数，请你拨，比比谁拨的快

2468 6890 5632 76890 3456 7894 20948 23098 （二）计算器的认识

1、

导入：

刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。

1、介绍功能键：

计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习 On/c：谁知道这个键有什么作用？

Off：谁知道这个键有什么作用？。

2、计算操作： 师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目 按=键，显示结果

再按on/c键，清屏。

4、利用计算器计算 （1）386+179 825-138 先估算这道题大约得几？怎样估算？

利用计算器怎样计算？

练一练：4468+1792 32010-8925 （2）用计算器计算乘、除法

26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？

5、练习用计算器计算

63×7842 365×734 327180÷492

三、巩固练习：

1、用计算器计算

3849+29563 739×254 24010-18925 297756÷919 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷236 2、先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×7= 9999×9= 四、小结：

计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。

六、板书设计： 计算工具的认识

算盘 计算器：On/c开和清除键 386+179 825-138 Off关闭键 26×39 312÷8 七、教学反思