2.分数与除法的关系第二课时教学设计｜教案在线预览

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五下数学分数与除法的关系教学设计（苏教版）教学目标 1、能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；2、通过观察、比较，使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。3、通过情境的创设和题型的设

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-28 07:35:00

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学校：新乡县杨任旺才华小学

2.分数与除法的关系第二课时教学设计

未知

2018-04-28 07:35:00

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关键词：2.分数与除法的关系第二课时教学设计

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五下数学分数与除法的关系教学设计（苏教版）

教学目标 1、能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；

2、通过观察、比较，使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。3、通过情境的创设和题型的设计，使学生在探索的过程中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

重

难

点

教学重点：理解分数与除法的关系。教学难点：能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

教具、学具准备

课件

初步教学设计

二次备课

一、情境引入，复习旧知出示情境图：

4块饼平均分给4个小朋友。教师：从图中你能获取什么信息？提出什么问题？

教师：怎样解答？

板书：4÷4=1（块）

二、自主合作，探究新知

1、教学例2：

把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？

教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？

1÷4=1/4 2、教学例3 改变题目：3块饼平均分给4个小朋友。

教师：你能提一个问题吗？如何列式？

板书：3÷4 教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

教师：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目的意思分一分，看结果是多少？

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得

块。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？

指名回答。教师：你是怎样想的？

2、总结归纳：教师：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

教师板书：被除数÷除数= 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书：a÷b= 教师：还有什么要补充的吗？

教师：ｂ为什么不能是０？

完善板书（ｂ≠０）

3、教学试一试。要求学生先独立填写，并思考你是怎样想的？在小组里交流

4.口答练习

三、精心训练，巩固新知

1、做练一练的第1题。做好后，让学生比一比上下两行题目有什么不同？

2、做练一练的第2题。

3、

完成练习八第6—11题。

让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。

四、评价总结，完善新知

今天这节课，我们学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计：

分数与除法的关系

3÷4＝3/4 （块）

被除数÷除数＝被除数除数 a÷b＝ab (b≠0）

教后反思文章

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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