写数 读数第二课时教案

《读数、写数》教学设计及反思

读数、写数

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点：掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：知道个位和十位的意义。

教具准备：

计数器1个

小棒100根

铅笔28枝

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教学过程：

一、复习

l、数数。

(1)一个一个地数，从25数到50，从85数

到l00。

(2)十个十个地数，从20数到50，从30数到100。

2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。

(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。

(35个十和3十一组成( )。

(4)4个十和8个一组成( )。

(5) 75里面有( )个十和( )个一。

3．教师报数，学生摆小棒。

18，27，60，79。

二、新授

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和8枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有28枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和8个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和8枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“28”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十八，学生跟读两遍。

1. 教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有四个珠子。个位上一个也没有这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，

“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读

作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2．教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习

1．“做一做”课本第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2．完成课本练习八的第5——8题。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

在本节课中，我基本上是让学生自己通过“数具体实物的数量--用学具小棒摆出数的组成--在计数器上拨珠表示--尝试数的读、写”这样一个过程的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念--学生是数学学习答的主人。凡是学生能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让学生们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。