Lesson 16 How Do You Go to School?优质教案设计

冀教版《学英语》四年级下册Book4 Unit3

Lesson 16 How Do You GO To School教学设计

一、整体设计思路与理论依据说明

《英语新课标》中指出小学英语课堂要注重学生语言运用能力的培养，体现以学生为主题的思想，从每一学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在教学中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，基于新课标提倡的注重学生素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；强调学生学习过程，重视语言学习的实践性和应用性等理念。我将我的教学设计从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五方面通过看图说词直观教学法以及游戏对本课知识整合，并创设真实情景让学生在实际操练中将知识得到灵活运用。基于学生通过本节课的学习充分认识交通类单词表达以及如何询问他人乘坐交通工具句型上，我又向学生介绍其他与我们生活息息相关的交通工具单词，以此加强学生单词量的积累。

二、教学背景分析

1. 学习对象分析

我校从三年级开设英语，四年级学生已经具备了一定的英语知识，形成了一定的素养，初步具有自己的学习策略和方法，但是他们仍具有注意力无法长时间集中的特点。而且四年级学生具有课上爱唱、爱动手操作并富有激情的特点，教学中我运用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。他们在语言知识方面的基本功较扎实，基础较好的同学已经可以由简单的拼读书写单词上升到可以连词成句的水平上。但从整体上来看，学生在将英语知识运用在具体语境中的口语表达方面上较薄弱，他们的英语语言文化知识还需丰富。

2. 学习内容分析

本课是冀教版英语四年级下册第三单元第四课时。本单元以讨论我为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，本课就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；并能够将知识运用在真实语境中来提高自身的口语交流能力。教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。

三、教学目标分析

1、语言知识技能目标：

（1）学生能听、说、读、写并灵活运用by

on foot

bus

car

bike单词

（2）

学生能认读

drive

ride

walk （3）掌握询问交通工具的句型及回答

How do you go to ______? By+某种交通工具

2、文化意识与情感态度目标：

（1）通过英语课堂学习使学生保持学习英语的兴趣。

（2）通过课堂真实语境中的口语交际操练能使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。

3、学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略：

课上学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。

四、教学重难点

重点：1.学生能听、说、读、写并灵活运用by

on foot

bus

car

bike单词

2.

掌握询问交通工具的句型及回答How do you go to ______?By+某种交通工具

难点：掌握询问交通工具的句型及回答How do you go to ______?By+某种交通工具

五、教学方法及手段：

教学方法：在教学中，通过听、读、写、游戏等方式，为学生自主学习、在相互交流中运用语言提供了平台，创设了情景。学生可以通过多种方式进行语言学习，通过与电脑、老师、同学之间交流，培养了学生积极合作的意识。

教学手段：本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作相结合，起到互相补充相互促进的作用。

六、教学过程：

1、Class Opening and Warming Up

T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Yan.

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you , too.

T: Are you ready for class? S: Yes T: Ok! Let’s begin our class.

first，Let’s listen to a chant.(本课第二部分chant) How do you go to school? By bus , by bus. How do you go to school? By bike, by bike . How do you go to school? By car, by car. How do you go to school? On foot, on foot.

听完chant 后师问：Do you like this chant? What do you hear in this chant ? 找生回答问题，然后引出本课课题并板书。

[设计意图:采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上] 2、New Concepts.

I 单词呈现

T: Here are some pictures , what can you see on it ? Look, what’s this ? (手举公交车卡片)

S: This is a bus . T ; Yes ,It’s a bus . I often go to school by bus.(板书by bus ) What’s meaning ?(如果学生说不出教师可以帮助生翻译一下。然后领读by bus。并通过开火车的形式来练习

) T; Look, children, Is this a bus ? S: No , It’s a car . T; Yes , it’s a car .Sometimes my husband drives a car .(板书drive并领读) So I go to school by car .( 板书

by car并领读) T; Let’s guess , what’s this ?

S; It’s a bike .

T: Yes , this is a bike . Sometimes I ride a bike go to school . ( 板书ride 并领读)So my son goes to school by bike (板书

by bike ,领读) T; Today I go to school on foot . (on foot 边说边做动作)（板书on foot ）

[设计意图：通过出示图片及做动作来教授单词的形式，既复习了以前所学过的交通工具名词，又激发了学生好奇的心理和积极的学习兴趣，化解了学生因难度较高而产生的畏惧心] II 游戏整合单词

T:

Let’s play a game.

(大小声读单词

，但单词卡片举过头顶时，看谁最先站起来能读出单词，并奖励一颗星星) [设计意图:将新学词汇就游戏形式进行整合再现，可以让学生在一个轻松愉悦的氛围中去巩固加深印象，知识由难变易，有无趣到有趣，从而提高学习效率。] III 句型教学

T: （幻灯出示my home和my school 的图片）My home is far from my school, so I go to school by bike.(板书)How do you go to school ? (板书) (以开火车的方式教师问学生How do you go to school ?) (学生以开火车的形式一问一答，当最后一名学生问到老师时，师回答：I walk to school. Do you walk to school ?(板书) Ⅳ小组活动

T:那我们想知道去其它地方时怎样来说呢? 小组内来互相问一问吧？（把写有地方类的词组和所乘坐的交通工具词组发给学生，以帮助学生来练习）

S:上台表演。

Would you like to chant with me? Let’s chant together.

[设计意图:采用轻松愉悦的chant来进行词汇与句型的练习，为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，又能激发学生的学习兴趣。同时巧妙地替换练习，培养了学生的举一反三的能力] Ⅴ课文教学

T；We go to school by bike, How does Kim/Jenny/Steven/Danny go to school ? Listen to the tape and fill in the chart. 人称

所乘坐交通工具

面的练习作好了准备] Ⅵ

Practice

小组内分组渡课文

Ⅶ

Homework

板书设计

Lesson 16 How Do You Go To School

How do you go to school ？

by bus

by car

drive

I go to school

by bike

ride

on foot

Do you walk to school ?

Yes / No

教学反思：

本课是在学生已掌握的几种交通工具基础上，增加一些和交通方式相关的新词汇和描述性词汇，并在此基础上进行扩展和延伸，培养学生实际应用语言的能力。

针对这两部分不同的内容，我采用了不同的教学方法。

第一部分讲授交通工具时我采用的是直观教学法。通过实物、实际动作展示交通工具。使学生在学习的同时培养他们的观察力和注意力。

再讲第二部分交通工具的选择时，我才用了情境教学法，运用了任务教学法的手段，让学生模拟在真实情景下学习应用句型，并让学生分小组讨论去哪，乘坐什么交通工具，由于每组中学生的知识水平不同，通过交流培养团队意识和竞争意识，让学生在教真实的环境中，通过合作学习，掌握所学知识。不断提高他们的模仿能力，思维能力和想象能力。采用多种操练方式，让学生在不同的活动中，感知语言习得语言。

总观这节课，我觉得我最大的优点是能面向每个学生，设计的活动让每个学生都能参与进来；同时培养学生“会倾听、敢发言、会交流、会合作”的良好的英语学习习惯。但是也存在一Kim

Jenny

Steven

Danny

[设计意图:让学生听音回答问题，既是任务型学习的体现，又强化了学生的听力训练，还为下

些问题，如环节之间的衔接不是很自然，课文录音只听了一遍等等。课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。