解决问题第二课时 公开课

表内除法

二

解决问题

课题表内除法(二) 解决问题课时类型新授课时1 学习内容分析课本P54~56页例2、3，练习十二第1~3题 第3课时 三维目标知识与技能:通过学生动手摆一摆，进一步理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会数量之间的相依关系。 培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。 过程与方法:2、通过分析、推理探究求"一个数是另一个数的几倍"的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 情感、态度与价值观:培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点1、通过学生动手摆一摆，进一步理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会数量之间的相依关系。 2、初步学会用转化的方法来解决求"一个数另一个数的几倍"的实际问题的一般解决方法。 教学难点理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，学会用转化的方法解决该类问题。 教、学具主题图、实物投影 教 学 过 程 教

学 过

程教师导学学生活动修改 一、自主训练精彩展示:学生自己准备卡片 (1)苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个? (2)喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人? 口算题卡 5×3=15

二.情境引入，揭示目标 组织学生说一说"倍"的含义。"梨的个数是苹果的3倍"就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。 小结:从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的×倍，那就是说甲数有×个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关"倍"的数学问题。 学生活动 学生回答。如果甲数是乙数的×倍，那就是说甲数有×个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。 修改 从学生已有的认知出发为学习求"一个数是另一个数的几倍"做好知识上的铺垫。 重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例 三、主体探索:

1、教学例2. (1)在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机? (2)指导学生自己动手摆小棒。 (3)引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍? (4)如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。 (5)总结，引导列式。 要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明"倍"是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。 (6)引导学生完成第54页的做一做。 2、教学例3. (1)引导学生思考。想一想怎样解决"唱歌的人数是跳舞的几倍"这个问题? (2)引导学生独立解决该问题。 (3)让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。 (4)引导学生完成第55页做一做。 学生活动 1、学生数一数用了几根小棒摆出一架飞机? 2、学生自己动手摆小棒。 说说他们摆的小棒是教师根数的几倍? 学生板演: 学生独立解决学生说出自己的计算结果，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。 交流:说一说自己是怎么想的? 学生说一说这节课学会了什么?(找2--3个学生)

学生独立解决该问题。 学生说出自己的想法和算式， 学生独立解决该问题。 修改 重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例3 四:检查点拨: 初步学会用转化的方法来解决求"一个数另一个数的几倍"的实际问题的一般解决方法。 学生活动 反复练习让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。 引导学生完成第55页做一做。 五、反馈强化: 完成第55页的做一做 自己独立分析题目，然后解答 师:还可以提什么问题? 学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做? 变式练习: 完成第56页练习十二的第1题 1.要求学生认真看图，图中画了哪些小动物?分别是多少只? 2.自己独立分析解决:小鹿的只数是小猴的几倍?(列式是:18?6=3) 3.提问:为什么这样列式? 师:你还能提出其它问题吗?(学生相互解决) 学生活动

1、学生独立列式解答。然后请几名学生说一说计算的方法，给有困难的学

生以启发。 2、让学生自己独立完成，计算完后让学生互相交流，在交流中互相启发，

加深理解。说一说自己为什么这样做? 尽可能让学生独立解答 六、回顾知识总结提高 1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。2.教师强调:请同学们说一说计

算的方法。找2--3个学生(好、中、差) 板书 设计表内除法(二) 例:2 15?3=5例:3 35?7=5 教学反思重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中适当的引导，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例题。只有这样学生才真正是学习主人。 修改教师:赵风云