解决问题教学设计(第一课时)

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：人教版三年级下册

教学目标：

1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。

教学重点：

会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。

教学过程：

（一）复习导入：

同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：

32+54 68-27 48+19 25-17

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？

列竖式计算应注意什么问题？

说一说计算方法

（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。

(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。

（设计意图：复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。

（二）探究新知

1．引入：

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。

如果让你挑选两样文具，你会提出什么问题?

3.探究算理以及方法

一、过渡语：同学们的想办很好，提出的问题也很好。我们先来探讨第一问题该如何列式计算？

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法）

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

0.6+0.8=

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

8角+6角=1元4角

8角

+ 6角

—————

1元4角

（2）直接用小数计算的

0.6+0.8=1.4元

0 .6 +0.8

1.4 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法

（3）同学们，你对这位同学想买一个转笔刀和一枝铅笔还能提出其他问题吗？

出示问题一枝铅笔比一个转笔刀贵多少钱？

学生跟据上加法方法列式计算

0.8-0.6=0.2

0.8

-0.6

——

0.2

指导学生把竖式写在黑板上并说说想法

过渡语：那么按照小数加减法的计算方法，我们来解决同学们提出的问题。

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？（想一想并试一试）

学生汇报计算结果

1.2-0.6=

12角 1.2

- 6角 - 0.6

————

————

6角 0.6

（注意强调：要求学生说说自己的想法）

注意强调：在小数加减中，我们应该注意什么呢？【（相同数位对齐）也就是小数点要对齐】

5.对比小数加减法和整数加减法

师引导学生观察复习题中的整数竖式计算和例3

相同点：

（1）相同数位上的数对齐，从低位算起

（2）满十进1，退1做十

不同点：做小数加减法时只要小数点对齐，就是相同数位对齐了。

(三）

总结提升

0.8 0.8 1.2 + 0.6 - 0.6 - 0.6 1.4 0.2 0.6

.小数加减法该怎样计算？

相同数位上的数对齐（小数点对齐），从低位算起；做加法满十进1，做减法退1当十

（设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。

（四）拓展练习

1.列竖式计算下面各题。

4+2.7=

5-2.4= 2.解决问题

6.8元

（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

（2）各买1本书，10元钱够不够？

四、布置作业

第98页练习二十一，第3题。

五、课堂总结

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，记住计算小数加减法时,小数点要对齐

3.4元

板书设计：

简单的小数加减法

（1）

0.6+0.8=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元） 1.2-0.6=0.6 （元）

0.6 +0.8

0.8

1.2 -0.6 -0.6

————

———— ————

1.4

0.2

0.6