解决问题优质课教案

小数的初步认识《解决问题》

执教者：（四沙小学）陈金旋

【教学内容】

人教版小学三年级下册第97及相关内容。

【教材分析】

1．利用生活实际，结合情景教学。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

2.小组合作表征问题，交流分享思维碰撞。

给学生提供充分的时间，小组交流，运用不同的方法去解决，体会不同策略的思考方式，让学生思维产生碰撞，进而对这类问题有更深的理解。

【学情分析】

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。学生对解决问题也并不陌生，但思维有时太局限，解决问题方法单一。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导，学生合作交流，注重启发，理解小数的含义和解决问题的策略。

【教学目标】

（1）使学生进一步掌握一位小数的加减法的计算方法，并能熟练地进行计算和解决相关实际问题。

（2）通过自主探究与合作交流的方式，让学生在经历解决实际问题的过程中，更好地感受小数加减法的意义及其计算方法的理解。

（3）在学习的过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯。同时，激发学生的学习兴趣，体会生活处处有数学。

【教学重点】

小数的加减法的计算、理解问题的解决方法的多样性。

【教学难点】

结合情境解决问题，学会自己提出问题并解决

【教学准备】

课件、图片、实物等。

【教学过程】

一、创设情景，激趣引入

师：小丽今天很高兴，因为她妈妈给了她10元钱。她打算在商店买文具，可她遇到一些问题，需要我们帮忙，有没有信心帮帮她呢？我们这节课就主要学解决问题。（引入课题，板书）

出示课本95页的商店图。

师：观察图片，我们知道哪些信息？

生：卷笔刀的价钱/书包的价钱...... 师：小丽要买一个文具盒，她带的钱够不够？

生：够。10元比6.8元多

师：小丽突然想起，还想买一本笔记本，此时她的钱够吗？（提问学生）

预设1：先算买文具盒后剩下的钱与笔记本的价钱进行比较。

预设2：先算文具盒和笔记本的价钱之和，再与她带的钱进行比较。

师：两种方法不同，但我们得出的结果一样，所以我们解决问题可以有多种方法。

【设计意图】将例4问题简单化，从简单到复杂，循序渐进，为下面学习新知奠定基础。同时，引导学生解决问题有多种方法。

二、探究新知

师：我们再看看小丽还有什么问题？

出示课本例4的第一个问题，引导学生理解题目。

师：我们有哪些方法可以帮助她呢？请小组各成员讨论交流想法，组长负责记录到学习单中。

小组之间分享谈论结果：

预设1、先算文具盒、笔记本、铅笔的价钱之和，再与10元进行比较，得出的结论是够买。

预设2、先算10元买了文具盒之后剩下多少钱，再算出笔记本和铅笔的价钱之和，两者进行比较，得出的结论是够买。

预设3、先算10元买了文具盒之后剩下多少钱，再减去笔记本的价钱，最后将剩下的钱跟铅笔的价钱进行比较，得出的结论是够买。

【设计意图】在前面循序渐进的引导下，学生很快理解题目，让学生小组交流讨论，不仅可以让他们感受不同方法解决问题，同时培养学生语言表达的能力，和学会倾听的习惯。

师：10元买这三样东西还有剩，小丽想把没有橡皮擦的铅笔换成有橡皮擦的，此时她带的钱够吗？

师：独自完成，把你的想法列式子计算出来。

投影学生的想法，让学生当小老师，跟大家说说怎么想？

思考：用这些方法得到的结果都一样，说明了什么？

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

【设计意图】从小组讨论到独立思考，让学生学会解决问题，并在其他同学的发言中，产生思维的碰撞，体验解决问题有多种方法。教师也将学生生成的这个想法提升，可以用不同方法进行检验。

三、学以致用

1、一辆货车自重2.8吨，最大载重量6吨，满载时共重8.7吨，请问这辆货车是否超载？

引导学生理解自重、最大载重量以及8.7是表示什么。

学生独自完成题目，并抽取学生，说说想法。

2、活动：同桌之间商量，你们想买什么，2元够不够，不够可以换成买什么？

【设计意图】同桌之间交流，不仅能让今天所学的知识运用到模拟的情景中，提高学生学习的兴趣；同时又可以促进他们之间的友情，学会交流，学会谦让。最后，让学生体验数学在生活中的应用，感受数学的魅力，从而达到情感与价值观的教学目标。

四。课堂小结

分享交流学习这节课，你有什么收获呢？

【设计意图】分享交流，让学生学会总结，学会分享，并学会表达。

五、布置作业

回家帮妈妈算一算

，今天买的菜要带多少钱才够？

【设计意图】数学来源于生活，也运用于生活。通过布置作业，让学生将所学的知识运用到生活中，体验数学带来的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

附：板书设计（略）