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因数中间或末尾有0的乘法安徽省宣城市第八小学杨冬水【教学目标】1、掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确地笔算。2、培养学生的知识迁移能力和计算能力。【教学重点】让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。【课前准备】PPT课件【教学过程】复习导入：1．口算各题(板书)。20×80＝50×
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因数中间或末尾有0的乘法ppt配套教案板书设计
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法ppt配套教案板书设计
正文
因数中间或末尾有0的乘法
安徽省宣城市第八小学
杨冬水
【教学目标】
1、掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确地笔算。
2、培养学生的知识迁移能力和计算能力。
【教学重点】
让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
【课前准备】
PPT课件
【教学过程】
复习导入：
1．
口算各题(板书)。
20×80＝
50×14＝
18×40＝
400×20＝
（1+2+3+4+5+6+7+8+9）×0= 2．
用竖式计算。
123×25＝
132×41＝
探究新知：
1、例2
让学生自由计算。（1）
160×30＝
（2）106×30= 通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。
2、质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0) 3、引出课题。这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师板书课题)
（设计意图：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，教师把例题当作复习题出示，引导学生用学过的方法进行计算或创新方法进行计算，可能绝大多数学生都运用了以前的方法，但是不要急也不要讲破，再次质疑，这两道题与以前的口算题及竖式计算题有什么不同呢？这样的题有没有简便算法呢？自然引出课题，同时激发学生去探究简便算法的兴趣。）
4、探究因数末尾有0的乘法的笔算方法。
5、探究因数中间有0的乘法的笔算方法。
(1)过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？
(2)学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导)
(3)屏幕出示，组织交流笔算方法。
生1：
生2：
(4)比较分析，明确算法。
师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？
生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。
师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？
生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。
（设计意图：通过对比，使学生进一步理解利用0在乘法中的特殊性可以使计算简便，让学生在探究、对比的基础上反思，体会到在用竖式计算时用简便写法计算比较简便。提醒学生书写时注意数位要对齐，培养学生认真计算的好习惯。）
小结算法：
(1)因数末尾有0的乘法：把因数末尾0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
(2)第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数从个位起依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。
课堂练习：
1、完成教材48页“做一做”1题。（生板演）
2、解决问题。（练习八第5题）
3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（练习八第6题）要求说出理由。
课堂总结
：
通过这节课的学习，你学到了哪些新知识？你有哪些收获？
布置作业
第48页“做一做”第2题。
板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
例2
(1)160×30＝4800
(2)106×30＝3180
1、
先把因数末尾0前面的数相乘。
2、
在乘得的积的末尾添上0（两个因数末尾一共有几个0，就添几个0）。
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关于本教案的常见问题
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