课题3 制取氧气名师教学视频（文字实录）

《制取氧气》教学设计

江门市蓬江区紫茶中学

陈经伟

一、教学目标

（一）知识与技能

初步学会实验室制取氧气的方法，练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

（二）过程与方法

1．能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

2．通过制取氧气，经历科学探究的过程。

（三）情感态度与价值观

通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

二、教学重点

实验室制取氧气的装置选择和实验操作。

三、教学难点

归纳总结制取气体的一般思路。

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴。

五、教学过程

环节

新课引入2分钟

展示我家鱼缸中小鱼的图片。

［提问］：我家的小鱼怎么了？

［追问］：怎样给小鱼补充氧气？

［提问］：实验室如何制氧气？

学生兴趣高涨，认真观察，分析得出，身边图片引课，可小鱼缺氧了。

换水、充氧（培养浮游植物、开启增氧设备）、撒增氧剂、解毒剂

以吸引学生注意，激发他们的兴趣，抓住学生，进入新教师活动

学生活动

设计意图

学生积极思考，小组讨论，做出猜想。

课情境。

［提问］：实验室可以用给鱼缸增氧的方法制取氧气吗？

［提问］：你还知道哪些方法可以制氧气？

［追问］：以上这些方法适合在实验室制氧气吗？为什么？

活动一：寻找反应原理

学生讨论分析两种方法不可以的原因。

学生回顾拉瓦锡实验中氧化汞加强热制氧气、电解水等制取氧气的方法，讨论分析原因，得出也不适合。

在老师的帮助下统一观点，明确反应引导学生回顾以前学过的能得到氧气的反应，然后分析是否合理，有助于培养学生开阔的思维，灵活学知识的［明确］：在实验室里，原理：1、这种物质必须是含氧化合物；能力。明确实验室常采用加热高锰酸钾（KMnO4）、分解过氧化新课讲授26分氢（H2O2）或加热氯酸钾（KClO3）的方法制取氧气。

［提问］：实验室制取氧气选择什么仪器？怎样组装？

活动二：明确反应装置

在老师引导下讨论、设计、组装仪器思路：根据反应物的状态和反应条件、生成物的性质来确定装置。

学生积极踊跃地说出每个仪器的名称。

学生明确组装顺序为：从左到右，从下到上。

活动三：明确反应步骤

学生分组讨论制取氧气的步骤，每个学生都能积极参与其中，表达自己的观点和建议，在老师的帮助下，确定通过讨论实验步骤、亲自动手制取氧气，使学生享受实验和参与实验的第一次设计如此复杂的实验，需要适当的引导，进一步培养学生解决具体问题的能力。

2．这种含氧化合物是较不稳定的，在加热时容易分解，放出氧气；3、这种含氧化合物里含氧的量比较高，能分解放出较多氧气。

制取氧气的三种方法，便于学生思路清晰，系统掌握。

钟

展示幻灯片

［提问］：你能找出整套装置包括哪些仪器吗？

［追问］：组装装置先后顺序怎样？应注意什么？

［提问］：具体要进行哪些操作才能制得氧气？先后顺序怎样？需要注意什么？

请各小组长带领组员，亲自制取一瓶氧气，看哪个实验步骤：查、装、定、点、手、离、乐趣，同时进一步熄（茶庄定点收利息）

培养合作能力、实

组最先完成。

［提问］：反思一下，你刚才的实验过程中有哪些问题？需要注意什么？［提问］：你能总结概括出实验室制取气体的一般思路吗？

1．你能利用生活中的代用品，来组装一套生活中的制氧机吗？

2．走访养鱼场，咨询鱼农他们是采用什么药品、方法来给鱼塘增氧的。

课堂小结2分钟

氧气的实验室制法

一、实验原理

学生分工协作进行实验，亲自动手制取并收集氧气。

小组内积极讨论，分析思考刚才操作中遇到的问题及注意事项，全班交流经验，总结出试验中注意事项。

学生分小组讨论、归纳总结，概括出实验室制取气体的一般思路。

验操作能力，学会评价和反思，以促进学习。

从化学到生活，从活动四：走进生活，学以致用

应用刚学到的知识解决实际问题，课下走入社会进行调查研究。

课内延伸到课外。给学生以提示，回应开头的创设情境。

二、实验装置（发生装置、收集装置）