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广州一中初三化学第6周周一课例一页纸教案学科课题化学科撰写者李秋香授课年级初三6班运用模型建构过程培养学生的微粒观----以《原子的构成》为例国内很多化学教材对原子结构和各种原子模型的介绍比较简略，而美国同类教材使用了很长的篇幅来介绍原子结构的发现过程如《化学物质与变化》这本教材用25页的篇幅详尽介
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课题1 原子的构成第二课时教学设计
未知
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关键词：课题1 原子的构成第二课时教学设计
正文
广州一中初三化学第6周周一课例
一页纸教案
学科
课题
化学科
撰写者
李秋香
授课年级
初三6班
运用模型建构过程培养学生的微粒观----以《原子的构成》为例
国内很多化学教材对原子结构和各种原子模型的介绍比较简略，而美国同类教材使用了很长的篇幅来介绍原子结构的发现过程如《化学物质与变化》这本教材用25页的篇幅详尽介绍了各种原子模型如何相继提出，科学家们如何通过实验的观察和分析一步步走近微小的原子世界，探索其中的精密结构。这样的教材编排更加有利于学生了解科学研究和发展的真实历程，学习科学研究方法和培养科学合作精神，对知识能力的提升和人文素质的培养会起到积极作用。国内教材对科学结论产生和发展的过程往往介绍比较简略，这样的处理一方面受到学时的限制，但也反映了一些教师对科学探究过程的重视程度不够。以原子结构教学为例，若学生能够系统了解各种理论模型的发展过程，他们最终形成的原子模型必然更加立体化。
对于原子结构内容的教学，知识的结论较为简单，传统教学往往侧重于知识点的传授，
学生往往处于识记、练习的被动接受状态。其实对于看不见摸不着的第一次接触的微观粒子的研究，我们可以充分运用化学史，带领学生回到200 多年前，
沿着科学家的足迹体验探究原子构成的历程，力图在指导学生体验科学研究过程、掌握科学研究方法和科学态度方面进行有效突破，从而立体地建构科学的微粒观。
教材
分析
学情
分析
预设目标（含关键能力的培养）
1．知识与技能：
理解原子的结构、构成微粒及符号表征原子结构示意图
2．过程与方法：
以化学史为线索，学生经历科学家探索的过程，再现人类认识微观世界的历史
，使得学生对科学方法和研究过程有了更深切的体会和感悟。
3．情感态度与价值观：
让学生在化学教育中体会科学与人文的融合，既能领悟科学探索的轨迹及科学方法、科学精神，又能感悟到人文精神的价值引领。
堂上检测目标达成方法
通过阅读材料学生自主提取信息，跟随科学家的步伐，感受科学家们按照猜想（假说）---实验---现象---结论---模型的建构过程，加上教师演示实验和学生游戏，让学生在“做科学”中建立立体的微粒观。
教学
目标
环节说明
1、运用学生小游戏撕纸如果无限制一直撕下去最终会到原子，那原子还能再分吗？
2、给出中国原子弹、氢弹爆炸图片，说明原子可分，同时增强学生强烈的爱国主义情感。
使用时间
活动主体
学生
2min 3、通过阅读材料学生自主提取信息，跟随科学家的步伐，感受科学家们按照猜想（假说）---实验---现象---结论---模型的建构过程，学生评价学生所画的道尔顿实心球模（纲列）
型，并将证据用笔在资料中重点勾划。
4、教师演示导电实验，让学生直观感受电子的存在
5、学生评价学生所画的汤姆生西瓜模型，
主要过程和
方法
5min
8min 学生
学生
并将证据用笔在资料中重点勾划。
6、学生游戏模拟卢瑟福的阿尔法散射实验，深刻体会核式模型的科学方法。
7、学生评价学生所画的卢瑟福核式模型，并将证据用笔在资料中重点勾划。
8、学生评价学生所画的波尔模型，并将证据用笔在资料中重点勾划。
9、学生讨论该节课的收获。
10、学生阅读表格，自己提取信息，看谁得到的关于原子结构的信息最多。
11、评价学生画的原子结构模型，如果要画112号元素的原子结构模型，很不方便，引起冲突，从而引出符号表征原子结构示意图。
15min 学生
10min 学生
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关于本教案的常见问题
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