课题2 二氧化碳制取的研究ppt课件课堂实录

《二氧化碳制取的研究》教案

金丽娟

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法；

（2）能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。

2．过程与方法

（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；

（2）让学生在组装制取气体装置的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；

（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。

二、教学重点难点

1．教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

2．教学难点：从二氧化碳的实验室制法中出发，学会制取气体的一般思路，。

三、教具、学具准备

⑴

多媒体教学系统及课件；

⑵

“空瓶变瘪”趣味实验用品：盛满二氧化碳的塑料瓶一只

⑶

制取二氧化碳的装置一套（展示所用）：广口瓶、双孔塞、长颈漏斗、导管、集气瓶、玻璃片；大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台、火柴等；

（4）药品：大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水

四、教学过程

教学

教师活动

环节

教师又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，问同学们：“这只瓶子能自己变形可能吗？我能让它听话变形给你看你信吗？”

请一名同学上前，师悄悄诉学生方法。提示大声念出：“变瘪!”

这时，教师说：“其实老师的瓶子里面装有一种‘神秘’的气体，它能溶于水，所以瓶子是被大气给压瘪的！”教师接着发问：“你们想不想也把这个魔术表演给家人看啊？”“表演的关键要

设计

意图

在引入新课时，采用小魔术-听话的瓶子，既是为了激发兴趣，也是创设情景，提出问题。

为探究二氧化碳的制法作好铺垫，同时，为装置的选择做好知

学生活动

表述自己的观点

指生台前演示：注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子也慢慢变瘪了。

学生们感到惊奇， 引入

新课

在实验室制取一瓶二氧化碳

大屏展示课题

学生们急切地想知道怎样才能让自己的瓶子里装满二氧化碳。

生汇报不同的反应

思考回答

生读课件的小提示，理解。

实验室条件下是否可行，从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑

分析排除一些反应。

根据预习

选择出正确的

分析不到原因而困惑。

识储备。

提出

问题

请学生说出一个能生成二氧化碳的反应

。

提问：这些反应适合在实验室制取二氧化碳吗？理由是什么？

大屏展示出温馨提示。

“能产生二氧化碳的反应还有很多，首先你会排除那些反应？为什么？”

“剩下的应中只有一个是我们实验室制取二氧化碳的原理，你能找出它吗？”

“什么不选择另外的原因是什么？”

提示学生通过实验的方法解决。

大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳。

师生讨论后，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是大理石和稀盐酸

师（播放课件）：实验室制取二氧化碳的反应原理及相应的化学方程式

CaCO3＋2HCl ＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

在已有知识经验的基础上，使学生初步学会综合分析问题、理论联系实际，寻找出可能适合的反应药品。

探究

实验

学生演示实验，并得出结论：碳酸钠无论与哪种酸反应，速度很快，不易收集；大理石与稀硫酸的反应开始时有气泡产生

，但随之气泡越来越少，慢慢停止了反应；只有大理石与稀盐酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。

生完成导学案

对比三个产生二氧化碳的反应，引导学生关注其反应速度等，气泡的多少验确定实验室制取二氧化碳的反应原理和最适合药品。

明确反应的原理后我们要完成装置的选择。

播放课件引导学生复习制取的装置，推⑴

出二氧化碳的制取。

温

故

知

新

推导出二氧化碳的实验室制法与实验室中用双氧水与二氧化锰制氧气有共同点，都是“固＋液→气，且反应不需要加热”。因此制取二氧化碳可以用与之相同或相似的装置，联系对比，温而不能用高锰酸钾或氯酸钾故知新。

加热分解制取氧气的装置。同时还需要讨论收集方法，通过与氧气对比，再联系二氧化碳的物理性质，学生们很快就得出结论：二氧化碳只能用向上排空气法收集。

之所以提供纸片让学生粘贴模拟，而未用实物仪器让学生组装，主要是考虑这本身属于设计实验，类似于建筑中的图纸，再者如果将所有备选仪器都提供出来，一则受实验室条件限制（某些仪器数量不足），二则学生的课桌上也无法摆放那么多的仪器，故而采用纸片模拟法。

相关问题与“温故知新”中氧气制法一致，使学生在这种形式对称、问题相似的表格中进行联系对设计方案

从教材第111页备选仪器图中选取合适 的仪器，设计并组装制取二氧化碳的装 置。

师：

播放课件，拖曳仪器图，演示组装过程， 评价、鼓励各小组成功之处并纠正学生 装置图中的错误，特别是向上排空气法 收集气体时导管应伸入集气瓶底部，这 ⑵

一点在装置图中就不被很多学生所注 设意。

计装师生讨论之后，共同评选出了最优化装置（锥形瓶、双孔塞配长颈漏斗）置

和最简单装置（大试管、单孔塞）各一套。

最优化装置 最简单装置（铁架台未画出）

交流

提升

讨论二氧化碳制取中的如下问题：反应原理、所需药品、

播放课件，组织讨论列表

“二氧化碳的实验室制法”

仪器装置、收集方法、验满方法、检验方法等，以提升对二氧化碳实验室制法的认识，使之更加全面、系统。

学生小组合作：

用最简单的装置制取并收集一瓶二氧化碳，练习验满和检验方法，然后用软空塑料瓶收集一瓶二氧化碳并倒入约1/3体积水，重复课前“空瓶变瘪”实验。

比、梳理整合，更易于建构自己的知识体系，做到交流提升。

前期讨论的诸如反应原理、药品选用、仪器装置及收集方法等都像“纸上谈兵”，是为动手实验，真正在实验室里制取并收集二氧化碳打下基础。另外，让学生重做“空瓶变瘪”实验，也算是做到了首尾呼应。

指导学生完成实验室制取二氧化碳的操作

动手

实践

迁移

应用

完成实验后，课完成有关知件识与方法的中投影展示如下题目：

训练，对实验 室制取气体⑴

实验室常用固体亚硫酸钠和稀硫酸反应来制取SO2气体，已知SO2的一般方法是无色有毒的气体，密度比空气大，能溶于水。则实验室制取SO2气和思路进行体的发生装置应选用_____，收集装置应选用_____。

合理演绎，提 高学生的迁⑵

实验室用无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物加热制取甲烷。甲烷的移应用能力，密度比空气小，难溶于水。则实验室制取甲烷气体的发生装置应选用并对学生进_____，收集装置应选用_____。

行达标测试。

（已知空气的平均相对分子质量为29，各元素的相对原子质量为

H：

1 C：12 O ：16 S：

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