课题3 水的净化教案推荐

水的净化

一、1、教学目标：

知识与技能：

（1）知道纯水与天然水、硬水和软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水和软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。初步学会过滤的操作方法。

过程与方法：

（1）通过一杯浑浊天然水进行净化的科学探究，认识净化水的各种方法与净化程度；

（2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。

情感态度与价值观：

（1）感受一杯净水的来之不易，树立珍惜水，爱护水的思想。 （2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感觉化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

2、教学重点：

（1）纯水与自然水、硬水与软水的区别；

（2）沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

3、教学难点：

（1）明矾净水原理及自来水的净化过程

（2）过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

二、教学方法：

1、

直观教学法：对于过滤及活性炭吸附直接采用实物进行直观教学。通过多媒体播放明矾净水作用及自来水生产过程解决了本课的难点问题。

2、自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学，主要让学生亲自动手操作，从中感受实验，分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进主动学习。

3、情景教学法：将生活中如淘米、网鱼、喝茶、熬中药等与过滤操作联系起来，净水方法应用与求生训练、自来水生产相联系，消除陌生感，拉近化学与生活的距离。让学生感受到化学与生活是密不可分的，学习化学是有实际意义的。

三、教具准备：

多媒体课件、水样（河水、自来水、蒸馏水）、明矾、活性炭、可乐、肥皂水。

药匙、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、试管

四、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

引入：设置情境:（展示两杯水），

一杯是河水，还有一杯是纯净水，

你会喝哪一杯呢？为什么不选择纯净水。

细菌······

我们把这些杂质归一下类，像泥沙、树枝这些不溶于水的我们称为不溶性杂质，那些可以溶解在水中的，比如说海水为什么是咸的？还

因为溶有盐

从学生身边最熟悉的水入手, 让他们说出自然界的水中都含有哪些杂质?让他们觉得今天的内容另一杯？（脏东西具体指什么？）

很脏，有树枝、泥沙、口水、尿液、是自己熟悉的，引起学生兴趣。

虽然同学们都知道这些杂质，但不知道杂质的大体分类。

以此把他们原有的知识结构完善，同时也为后面净水方法除去的哪类杂质奠下基础。让他们知道自然水与纯水的区别。

有同学们说的像口水、尿液、臭味、

颜色，这类我们称为可溶性杂质，

除此之外，还有一些有害的微生物细菌。可见，自然界中的河水、井属于纯净物，还是混合物？

引入新课：如何让河水变得澄清透明呢？

这节课我们共同来学习——水的净化

设问：我们的生活离不开水，每天使用的自来水是怎样的一个净化过程呢？播放自来水生产课件。思考：都采用了哪些方法？每步的作用是什么？

学生思考

观看、回答。

混合物

水等含有各种各样的杂质，所以，

让学生明白虽然有他们知道的常见方法，同时还有他们不知道的方法，激发学生进一步了解水净化的欲望。

把所学知识应用实际，学有所用，知识与生活密切联系。

讲解新课：最简单的净水方法就是静止放置一段时间，会发现大的颗粒物沉降下来，我们就把这种方法叫做静止沉淀法。

静止沉淀后，大颗粒杂质沉降下来，水中还悬浮有许多小颗粒杂质，如何让它们沉降呢？加入一些白色的固体——明矾，过一段时间后，水就变得澄清了，明矾起什么作用呢？

演示实验一：向浑浊的河水中加入明矾

说明：由于明矾净水效果需一段时间才能看出效果。

我们通过多媒体课件来了解明矾的净水作用。（播放明矾净水课件）

把他们知道的方法用书面语言表示出来。

学生思考

激起学生兴趣，引入他们继续深入思考。把明矾净水放在这里讲主要是想和自来水生产流程相一致。

学生观看实验及课件

虽然学生对静止沉淀都能有很好的理解，但对明矾吸附杂质，加快沉淀却很陌生。因为现在的学生大多没有见过明矾净水，根本没有这个概念，更不可能理解净水的原理。另外，由于明矾净水效果需一段时间才能显示出来，针对这种情况，就采用多媒体播放明矾净水，解决了这个难题，使学生对明矾净

水有较深刻的认识。

问：明矾的作用是什么？

就把这种方法叫做吸附沉淀法。其中明矾是一种常用的絮凝剂。沉淀法除去的是哪一类杂质？怎样把不溶的沉淀物从液体中去除？

生活中有哪些分离固体和液体的例子？（可引导学生固体间的缝隙小于不溶性杂质即可）

地漏、淘米、网鱼、捞饺子、分离豆浆和豆渣、熬中药······

发散学生思维，所学知识紧密联系实际，让学生感受处处有化学，同时激发学生兴趣，突出了重点，化解了难点。

加快沉淀速度

（不溶性杂质）

演示实验二：过滤（边讲边做）

先来做一个过滤器：

（滤纸折法及一贴、一低）

除过滤器外，还需要哪些仪器？

再分析原因）

烧杯、铁架台、玻璃棒

过滤是本节课的一个重点和难点。主要讲过滤器的做法及过滤操作。由于学生是第一次接触这个实验，容易先入为主，所以先给学生一个正确的认识，再分析这样做的原因，如：一贴、二低、三靠。如果边讲正确操作，同时分析错误原因，容易给学生造成混乱。

组装仪器及过滤（先讲正确操作，

请按操作顺序及注意事项进行河水过滤实验。教师巡视。

实验结束。提问：大部分同学过滤后得到澄清的液体，但也有同学得到的滤液是浑浊的，请帮他分析一下原因。如何解决？

（可请滤液浑浊的同学说说原因）

请同学们取出滤纸，看看上面都有些什么？所以过滤是使固体和液体分离，除去的是哪一类杂质？

原理：使不溶于液体的固体与液体分离。

过渡：情景引入：同学们都喜欢喝雪碧吧？（展示可乐）如何让可乐转变成自制的雪碧，除去其中的颜色？

引导学生认识这里的颜色是可溶性杂质。

这里要用到一种新物质---活性炭。实验：可乐中加入活性炭，搅拌，过滤。事先可让学生尝一下是否是可乐。

并让学生闻过滤后可乐的味道。

学生实验：过滤

让学生动手，掌握过滤操作。并从中发现问题。

学生思考。回答。

可能是液面高于滤纸边缘。

也可能是滤纸破损了··

让学生自己分析失误原因，培养反思精神，不断进步。

泥沙、小固体

不溶性杂质

观看滤纸，让学生很容易得出过滤的原理及除去的是哪一类杂质。

喜欢。

从学生身边最熟悉的事物入手，提出问题把学生的兴趣激发到高潮，自然过渡到水净化的第三种方法---吸附法，同时再次强调过滤除去的是不溶性杂质。

听讲解

观看现象：过滤后的可乐颜色消失，变成无色。很惊奇···

没有味道或味道很淡

消除学生心中的疑惑，眼见为实，见证活性炭的功能---不仅除色，还去除了气味，增强感官性。让这一现象在学生头脑中印象深刻。

用生活中实例让学生了解活性炭

讲解活性炭的结构和作用。

用同样的方法将过滤后的液体去除掉颜色和异味。

举例：生活中，饮水机滤芯、防毒面具等。

归纳这类净水方法为吸附法。常用吸附剂及除杂种类。

经上述处理过的水变澄清了，可以饮用么？

讲述：消毒方法，可以煮沸，加漂白粉或通氯气。

提出问题过渡：这次经过上述处理的水可以喝么？

它仍然不是纯净物，里面还含有一些可溶性物质，比如我们看到的水垢就是水中大量的钙镁化合物在加热或长时间放置生成的。

（1）硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。

软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。

（2）那么我们如何来鉴别硬水和软水呢？

演示实验：分别向准备好的等量的振荡。

讲解：产生泡沫多的是软水，泡沫少起浮渣的是硬水

（3）生活中为什么不用硬水，有什么危害

（4）硬水的软化

生活中：煮沸

实验室：蒸馏

介绍蒸馏的操作（播放多媒体课件）

的应用，同时，联系时事，让他们觉得化学与生活联系得更紧密，学化学是有实际意义的。

不可以，还有细菌，应该消毒

不可以

明确定义，并学会鉴别软硬水的方法

一个泡沫多，另一个泡沫少且起浮渣

自学教材，回答问题

认真观看，明确原理及注意事项

培养学生的思维能力

培养学生的观察能力和语言表达能力

培养学生的阅读能力和分析问题解决问题的能力

通过多媒体课件将整个蒸馏操作抽象的知识具体化，便于学生理解和接受

软水和硬水中滴加等量的肥皂水，观察现象

课堂练习：

认真解答习题

趁热打铁，巩固这节课的内容

小结：

今天学到了什么？

作业：

家庭小实验：自制净水器

讨论：野外生存训练，在一个有臭味的小河边，水没有了，利用身边物质，如何得到饮用水？

学生归纳

总结知识，形成系统。

用纱布、矿泉水瓶过滤河水，再取身边木材烧成木炭，加入河水，再过滤，最后煮沸····

这是一个综合性较强的题，既针对了所学知识，同时又在一定程度上锻炼了学生的生存技巧和能力。锻炼学生的动手能力和创造能力，同时提出了下节课的目的，让学生对水的净化继续深入思考。

五、板书设计

天然水（水 + 不溶性杂质 + 可溶性杂质）

↓ 去↑除 去↑除

净化方法（静置→沉淀→过滤

）→ 吸附→消毒→自来水

↓

自来水（水 + 可溶性钙镁化合物等）

用肥皂水

↓

检验

----------------------- ↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 -----------------→ 软水 （泡沫少）

实验室：蒸馏

（泡沫多）