课题1 水的组成优秀教案设计

义务教育课程标准人教版化学九年级上册

第四单元课题3《水的组成》教学设计

责任学校

设计教师

日期

一、教材分析

1、教材的地位和作用:

本节教材是在学习了爱护水资源及水的净化后，从电解水实验入手，认识水的组成，了解了物质的简单分类，特别是从微观粒子的角度认知了化学变化的本质，为以后学习质量守恒定律作了相应铺垫。

2、教学目标：

（1）知识与技能：①通过水的电解实验探究水的组成。

②通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。

（2）过程与方法：①结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

②充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

（3）情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

3、教学重难点及突破重难点的方法：

重点：通过实验活动分析水的组成

难点：对单质、化合物概念的理解

突破重难点的方法：

二、教学准备

1、多媒体课件、导学案 2、教师演示实验用具：

三、教学过程

教学内容及教师活动

（一）引课明标（2分钟）

通过前两节课对水这种物质的存在、重要意义、如何爱护水资源以及水净化方法的学习，我们大致对水这种物质有了一定的了解。那么，水这种物质的组成情况如何？今天我们就来认识它。

认定本节课的学习目标。

复习回顾，课前热身

1、

水在自然界的存在及分布情况怎样？

2、

如何爱护水资源？

3、

水、冰水、雨水分别属于什么物质？（选择纯净物、混合物）

4、列举净化水的方法有哪些？如何软化硬水？

向学生展示前人（科学家）对人类对水组成的认知历程。

倾听

思考、猜想

明确学习目标

温故知新

学生活动

设计意图

激发学生学习兴趣和求知欲，为学习新知识做好铺垫。

教给学生对知识

学习科学家普利斯特里、卡文迪许和拉瓦锡研究水的组成的思路、方法。

认知的探究过程及精神。

（二）自学探究（15-20分钟）

1、水的生成

既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案

倾听

培养学生自学能力，学会发现问题，提出问题，初步体验新知识。

培养学生良好的学习习惯及语言表达能力

让学生学会用实验来验证猜想，学会与他人合作，培养学生团队精神和研究问题的科学方法及严谨求实的品质。

激发学生的好奇心，引发探究欲望。培养对实验现象的猜测、观察及对实验的分析、总结等探究能力。

思考

从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明

了水的组成了。

反思、总结问题的探普利斯特里、卡文迪许和拉瓦锡的实验结果现在可以究思路。

表示为：

点燃

氢气+氧气 水

观察现象，记住相关注：点燃氢气前一定要验纯

结论。

从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程：提

出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理。

2、观察水，并了解水的物理性质

【教师演示】出示一杯水，要求学生观察，并总结出

水的物理性质。

填写水的物理性质

颜色

状态

气味

熔点

沸点

密度

3、水的组成

根据所给化学式大胆水的电解实验

猜测

【提问阅读】我们每天都离不开水，水是由什么元素组成讨论、交流、发言。的呢？思考：

得出结论：

⑴、

水的电解实验中，观察到什么现象？

可以将水分解，通过⑵、

两支试管中的气体体积有什么不同？

证明产物来判断。

⑶、

本试验属于什么变化？属于哪种基本反应类回忆旧知识，明确氧型？为什么？

气的检验方法。

【归纳点拨】教师板书水的电解实验原理，并提示说通过自学了解氢气的明：水是由氢、氧两种元素组成

性质及其检验方法。

4、认识物质简单分类

学生观察：气泡快慢、【讨论交流】我们以前接触过的物质中，还有什么物正负极气体体积、检质是不同种元素组成的呢？（二氧化碳、氧化铁、四氧化验氢气、氧气的现象。

三铁、五氧化二磷、二氧化硫等）哪些物质是由一种元素根据现象总结，并写组成的呢？（氧气、氮气、氢气等）

出文字表达式。属分【点拨强调】教师指出单质和化合物的概念，并强调：

解反应。

（1）纯净物根据元素的种类可以分为单质和化合物。

(2)同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物。

如金刚石和石墨都是由C组成的，两者混合在一直，虽然

只有一种元素，但是含有两种物质。

（三）精讲点拨（8-10分钟）

1、水的分解

创设问题情境，引导学生探究，激发探究欲望。

激活学生思维

体验科学探究的过程：提出问题—进行猜想—设计方案—进行实验等，通过亲自动手实验探究，参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论。

让学生合作、交流，培养分析问题和解决问题的能力。

通过不断的交流讨论，使自己已有认知得到升华

逐步深入探究，把学生的思维引入新情境中。

实验探究水的组成

【过渡语】前人对水的生成已经得出结论，今天我们就通

学生观察：气泡快慢、过试验来探究它的组成。

（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。

组成的。

（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提

供资料：氧化汞→汞+氧气

告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。提根据现象总结，并写出文字表达式。属分问：回忆如何检验氧气?

（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。解反应。

（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验

分析、讨论、发言。

的录像课件，让学生观察）

引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反得出结论：水是由氢氧元素组成。

应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。

分析讨论，得出结论

探讨教材中的“讨论”栏。

通过以上实验说明水是由什么元素组成的？

【拓展延伸】从理论上来，水电解生成氢气和氧气，电解

时产生的氢气和氧气的体积比为2比1，但在具体实验时学生整理探究过程

发现，反应开始几分钟内产生的气体体积大于2比1，几

分钟后，气体体积比接近于2比1。你认为这是什么原因

造成的？（氧气较氢气的溶解性强，因而等量水中溶解氧

气较多，故开始由于氧气被溶解到水中，体积比较大。后

来水中溶解的氧气达到饱和了，不再溶解了体积比就比较

接近了。）

学习研究水的组成的思路。

从上述思路中我们整理出科学探究过程

提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理

2、物质的简单分类

提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还回答：混合物

是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？

纯净物

强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为

例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概

念。

思考、回答

单质

纯净物

氧化物

理解概念

物

质

化合物

混合物

练习：CO2

N2

P2O5

KClO3

Fe KMnO4

H2O2

指出它们是单质还是化合物？

适时的鼓励可以提高学生的积极性

认识性质决定用途，实现由学习知识到运用知识的跨越。

激起学生再探究的欲望。

（四）达标训练（5-10分钟）

让学生进行课堂达标练习（见导学案），之后反馈检查。

（五）小结提升（3分钟）

通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳。

思考，回忆学习过程，将知识结构化和归纳整理知识

系统化，形成良好学习习惯

思考、练习、回答

巩固所学知识，提高运用能力

板书设计

课题1

水的组成

一

水的组成

1. 电解水实验

（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2

（2）表达式：

水

通电

氢气+氧气

2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

单质

纯净物

二

物质的简单分类

物1.

单质：由同种元素组成的纯净物。

质

化合物

2.

化合物:由不同种元素组成的纯净物。

混合物

3、氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。

氧化物

教学反思