课题1 质量守恒定律教学实录与评析

《质量守恒定律》教学设计

【教学目标】

知识与技能

（1）通过实验探究，发现、认识、理解质量守恒定律; （2）能从微观角度认识化学反应实质，认识质量守恒的原因; （3）能运用质量守恒定律解释、解决化学反应中的现象及存在的问题

过程与方法

（1）通过探究实验，体会、掌握：提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论的科学探究的基本过程

（2）培养学生分析及推理能力。

情感态度和价值观

（1）通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

（2）感受化学变化美、化学规律美，体验探究的乐趣和成功的喜悦

【教学重点、难点】

教学重点：试验探究质量守恒定律，微观认识质量守恒的原因

教学难点：实验设计能力的提高及自主创新意识的培养

【教

学

过

程】

教

师

活

动

学生活动

设计意图

1请大家说出一些学过的化学反应。

2这些化学反应的实质是什么?

3观察一张纸的燃烧，参加反应的物质有哪些?生成的物质有哪些？

学生列举

一些化学进行交流和反应事讨论，构建一实。

个学生思考和回答问题揭示化学的情景。

反应的本

质是分子

分成原

子，原子

重新组合

成新的分

子。

学生观察让学生对化从质的角学反应有定度认识，性的认识为也

过渡到定量为下面从做准备。

量的角度认识产生兴趣。

【提出问题】纸张燃烧这个化学反应的本质特

是

（生答），也就是

说发生了质的变化，这仅仅是从定性分析的角

度阐述，那么你有没有考虑过在化学变化前后回忆、联是否也存在着量的变化呢？

想

回顾旧知识，由定性分析向定量分析过渡，引导学生学习另一种分析问题的方法。

【问题】也就是说化学反应前后物质的质量总

和是否变化呢？如果有变化，会出现几种情况

呢？

分组讨论

须验证意识，学生讨论交流后,教师提问,得出三种情况：

交流

①

参加反应的各物质的质量总和==生成的各物

质的质量总和

②

参加反应的各物质的质量总和＞生成的各物向。

明确探究方树立假设必

质的质量总和

③

参加反应的各物质的质量总和＜生成的各物质的质量总和

学生分组探究：（各组给的药品不完全一致，明确本组学生根据所给材料去实验探究）可做的实验有：

探究实验实验一、用硫酸铜溶液和铁钉反应，称量反应的任务，前和反应后物质的总质量

分工合

培养团队精神，动手能力，以及探究问题的科学方法和严谨的科学品实验二、用碳酸钠与稀盐酸反应，称量反应前作，动手和反应后烧杯中物质的总质量

实验；

实验三、将硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应，

称量反应前后物质的总质量

学生实验时，教师巡视指导.

完成实验，讨论、质

归纳，完成表格

学会观察，学会描述实验现象

引导学生分析实验现象、实验数据

问：你从中发现了什么问题？

分析数据，查找原因

大胆质疑，学会客观分析实验数据

引导学生自己发现问题、【问】三个实验现象虽然不同，但是实验一和分析、讨实验三的实验结果是质量总和不变，为什么实论，派代

验二的总质量减少了呢？

表阐述观点

分析问题

有的同学能找到原因是第二组实验中有气体生讨论分成，并且气体逸散到了空气中，没有称其质量，析，提出所以导致反应前后质量不等。

解决方培养分析问题、解决问题的能力

问：要想使实验成功，你们认为该怎么做？

案

学生讨论后，选择最佳方案，再次验证；

通过改进你又发现了什么？

由一组同学操作，其他帮培养实验设计能力、创新意识和严谨助、指导

的科学品质

改进实验装置，你又发现了什么？不只今天我齐读质量们做的三个实验反应前后质量总和不变，所有守恒定律的化学反应都遵循这个规律，这个规律就是质内容

量守恒定律。（出示其内容）

问：质量守恒定律的实质是什么？参加反应的

各物质和生成的各物质的质量变化吗？

讨论

加深理解记忆

理解守恒的内涵

引导学生总结：所谓的质量守恒是反应物减少

的总质量等于生成物增加的总质量

【过渡】经验归纳要经过科学理论的论证才有出现思维说服力，下面请大家一起走进微观世界，看能困惑，产否给大家一点启示（观看水分子分解的动画）

生新的学启发：化学反应中原子的种类、数目、质量是习期待

否改变？反应前后质量总和是否改变？出示三观看，思个不变，得出守恒的原因。问：由这三个不变，考化学反你还能推出哪些不变呢？

应的实承上启下，启发学生深入思考

学生自主分析，查找守恒原因，印象深刻。

学会推理。

活化新知，

理解适用范围

总结：微观上：原子的种类、数目、质量不变

质

宏观上：物质的质量、元素的种类、思考、回元素的质量不变

答

【过渡】学习了理论后，小明同学说他也发现思考、回了伟大的质量守恒定律，我们看看怎么一回事：答

小明在实验室用“加热10克水后得到10克水

蒸气”的实验来探究质量守恒定律，你对他的

探究结果有何评价？

总结：质量守恒定律的适用范围是化学变化

【过渡】此定律在中招考试中又会以什么题型在学生练出现呢？请看中考演练。(1)小新用在空气中燃习后回答

烧镁带的实验来探究质量守恒定律：完全燃烧

后，称量剩下的固体质量比反应前的镁带质量

还轻，联系实验过程分析其原因可能

联系中招试题，强化中招意识

有

。（2）某同学

根据：“铁生锈后质量会增加”，推测质量守

恒也有例外，你认为该同学的推测正确吗？请

加以解释。（3）将A、B、C三种物质各10克，

在密闭容器中混合加热至完全反应后，测得容器中的物质有：A物质12克，B物质15克，还有若干克新物质D，判断该反应的类型是

，得到的D物质有多少克？

【收获】总结本节课内容，解释：稻草不能变回答

黄金；水不能变成汽油。

知识条理化，走进生活，激发学生学习兴趣

布置作业

课本3,4题

教学反思

“在化学教学中渗透研究性学习”这一理念，体现了新课改的精神，在理化组对本课题研究开展以来，我学***量的理论资料，也实践和反思自己的教学，并不断改进。这节课的设计，我没有用过去的方法，教师实验演示，引导学生观察，归纳获得新知，学生沿着老师规定好的模式听课，没有体现学生的主观能动性，也不利于培养学生的创新精神。

“质量守恒定律”是初中化学很重要的基础知识和基本定律，我重新设计了这节课，本着“学生为主体的原则”,变演示实验为学

生实验，让学生讨论交流，试验探究，获得新知，老师只做必要引导。学生参与热情高，体验到科学探究学习的乐趣，教学效果较好。但是，课堂教学还存在很多不可预见的因素，既要备学生也要备教材，所以在教学时还要注意把握以下几点: 1 根据学生实际情况，制订试验探究方案步骤，发给学生，可以边做，边填写。

2控制好讨论交流时间，留给学生合理的时间和空间进行试验探究。

3 学生分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。