4. 摩擦力教案设计

《摩擦力》教案

授课教师：陈其彬

【教学目标】

知识与技能

1、知道滑动摩擦力的概念及产生条件，

2、判断滑动摩擦力的方向，会计算滑动摩擦力大小

过程与方法

在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验过程中，学习应用探究法和控制变量法。

情感态度与价值观

1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神

2、激发学生学习物理的兴趣，培养学生对科学的求知欲。

【教学重难点】

重点

探究滑动摩擦力大小

难点 滑动摩擦力方向的判断

【教法与学法】

教法

以学生为主体的探究式教学、启发式教学，合理使用多媒体辅助教学；

学法

学生通过亲身体验，小组合作探究和自主学习相结合。

【教学器材】

铁架台、木板、木块、弹簧测力计、钩码、毛刷、多媒体设备

【教学过程】

教学

环节

课前，播放一段动画视频“假如生活中没

有摩擦力”。

一、

创设情

境，引入新课

课前，学生认真观看视频。

学生感受生活中的滑动摩擦力。

通过学生亲身体验，激发学生兴趣。

教学内容

学生活动

设计意图

二、

滑动摩擦力

（一）请同学根据生活体验实际体体验以及得出结合课本滑动摩擦力的定义；

（二）思考滑动摩擦力的产生条件。

（1）接触面粗糙；

（2）物体间接触并且相互挤压（有形变）；

（3）物体之间有相对运动。

【探究活动】

（三）滑动摩擦力的方向判断

手握刷子，让刷毛与板适度压紧，完成下列相应操作（用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明滑动摩擦力的方向）

1、木板不动，牙刷向右运动

2、牙刷不动，木板向右运动

3、牙刷向右运动，木板向左运动

4、都向右运动，牙刷更快

根据上述四种运动情况，分析毛刷相对运动方向和刷毛受滑动摩擦力方向。

1、带着问题理解滑动摩擦力，自己总结产生条件；

2、亲自动手探究，感受滑动摩擦力的方向，并做好记录。

3、认真分析探究活动，总结出滑动摩擦力方向的结论。

通过引导，学生根据探究目的设计符合要求的实验探究方案。通过这种方式培养学生自主探究的能力和团队合作的意识。

4、学生通过讨论，结合初中所学物理实验方法，分析出该探究活动要用“控制变量法”。以小组为单位，分工合作进行探究。并将所得数【探究活动二】

据记录进行分 （三）探究影响滑动摩擦力大小的因素

析，最终得出结 初中阶段，已经知道滑动摩擦力大小与粗糙论。

程度、压力大小有关。

根据教材P54探究活动及所给教材，引导学生通过讨论思考设计出合理探究方案。

实验设计：该探究活动使用控制变量法。

学生分组实验，在保持接触面材料不变的情况下，将木块和木板（白纸）叠放于水平桌面上，弹簧测力计一端固定，另一端与木块水平相连。用力拉木板（白纸），使之在桌面上滑动。当弹簧测力计示数稳定时读出示数。通过改变钩码个数，来改变木块对接触面的压力。测出不同的压力和对应的摩擦力，最后分析所测数据。

通过讨论，得出结论：

1、判断下列说法是否正确：

学生完成练

①静止的物体可能受到滑动摩擦力；

习，相互讨论，

②滑动摩擦力的方向可能与运动方向相同；

分析错误原因，

③滑动摩擦力的方向可能与运动方向相反；

得出正确答案。

④④滑动摩擦力只能是阻力，不能是动力。

四、课堂2、关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（ ）

练习

A.物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；

B.滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；

通过引导，学生根据探究目的设计符合要求的实验探究方案。通过这种方式培养学生自主探究的能力和团队合作的意识。

fN

通过课堂练习，反馈出学生在知识点掌握上还存在的问题，以便老师在下一节课时能及时补救。

C.接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力也越大； D.滑动摩擦力的方向一定与物体运动方向相反。

五、

课堂小 对本堂课的内容进行小结，并布置作业。

结，布置作业

1、和老师一起总结，熟练掌握本节内容。

2、知其不足，并询问老师。

1、总结这节课的主要类容，让学生把握知识点结构。

2、加深学生对知识的认识。

【板书设计】

第4节

摩擦力

一．滑动摩擦力

1．定义

：

2．产生条件

：

3．方向

：

4．大小：

fN

【教学反思】